淺析計算機課程在高職虛擬現實藝術人才培養中的作用

田晉 江蘇聯合職業技術學院蘇州旅游與財經分院

引言

虛擬現實技術（Virtual Reality）縮寫VR，是20世紀發展起來的一項全新的實用技術，主要是綜合利用計算機圖形系統和各種現實及控制等接口設備，在計算機生成的、可交互的三維環境中提供沉浸感受的技術。中國通信院的《虛擬（增強）現實白皮書（2018）》里對 “虛擬現實的沉浸體驗”做了五個階段的劃分：無沉浸、初級沉浸、部分沉浸、深度沉浸，完全沉浸。

一、虛擬現實發展與人才需求

2016 年被稱為是VR元年，《2017中國VR產業投融資白皮書》數據顯示，2015年全球VR領域共獲得6.9億美元投資，2016年投資規模增長至23.2億美元，增長率達236.2%。然而傳說中的VR爆發還沒有出現，很大程度上是因為計算機硬件水平還沒跟上，價格高昂，VR體驗感差等。目前VR體驗一直在進步，從部分沉浸往深度沉浸中過渡。硬件水平如屏幕分辨率、無線技術、眼球追蹤、注視點渲染等即將到達民用級別，VR設備成本降低，2020年5G也正式投入商用，VR技術在努力進入大眾市場。虛擬現實關鍵技術不斷突破，市場規模持續擴大，行業應用不斷延伸。有機構預測，到2021年，我國虛擬現實市場規模將達到544.5億元，年復合增長率達95.2%。

虛擬現實的發展對傳統的計算機專業、動漫制作、視覺傳達等專業提出了新的要求和挑戰。據Linkedin 發布的2016 年《全球VR人才報告》顯示，中國VR行業人才需求占比高達18%，成為全球第二大市場，但目前人才市場供給量只占全球2%。高質量的復合型人才短缺，人才的培養和爭奪將是VR產業發展的重中之重。

二、虛擬現實藝術人才培養現狀

VR涉及學科眾多，應用領域廣泛，系統種類繁雜。VR技術可廣泛應用于人工智能、教育培訓、醫療健康、游戲娛樂、影視動畫、數字旅游、數字互動媒體、虛擬社區數字城市、設計規劃等行業。整個產業鏈涉及硬件、平臺、軟件，具有跨行業性的應用模式，專業人才十分緊缺。近年來，VR行業的薪資是水漲船高。隨著VR產業的發展，虛擬現實崗位需求越來越廣泛，包括了硬件、藝術與設計、信息技術、媒體與傳播、工程、教育等方面，更加需要復合型人才。其中藝術與設計是整個產品是否成功的關鍵，而藝術性不是通過短期培訓就可以一蹴而就的，因此對于虛擬現實藝術人才的培養是需要研究的重點。

目前高職院校的VR專業人才培養大部分是通過計算機、動漫制作、視覺傳達等相關專業轉型而來。傳統的專業培養目標與行業人才需求存在一定的差距，供需雙方脫節。一般都需要在高職生畢業后再到社會培訓機構或者企業一線再次培訓學習才能上崗。此模式一個是數量不夠規模，第二是因知識結構不夠系統全面，難以進入更高層次的發展，只能進行底層技術層面的操作。特別是VR行業中藝術人才少，因為社會培訓機構或者企業是不可能在短期內對人才進行藝術培訓的，因此必須靠高職院校來開設相應的專業，才能在數量、質量、素質上進行人才的培養和輸出，滿足企業社會對VR人才的需求。

三、計算機課程在虛擬現實藝術人才培養中的作用

根據以上情況，高職校的VR專業建設是未來幾年的趨勢所在，像國內比較早的開設虛擬現實藝術專業的南京藝術學院，最初開設是在設置在動畫系的專業方向中的。老牌專業需要從人才培養方案、課程設置、教學模式等方面進行虛擬現實藝術人才的培養調整。而藝術類專業普遍缺乏計算機技術，因此在藝術人才培養中加入計算機課程的合理開設，是高職校虛擬現實藝術人才培養的重點。

我校動漫設計制作專業是2007年開設的五年制高職專業，在動漫專業方面取得了很多成績?，F在在VR產業高速發展的背景下，專業根據市場調研、校企合作調研分析，結合原動漫設計制作專業學生生源的特色，在人才培養方案中增加了相關VR計算機課程。如C++語言類編程課程，Unity 3D虛擬引擎課程等，結合傳統的平面設計、動畫運動規律、三維動畫，對學生進行計算機編程、交互設計等多方面技術的培訓，旨在培養復合型的VR藝術人才。學生畢業后可以從事視覺UI設計師、Unity 3D建模師、美工師等藝術性較強的崗位。

計算機課程在虛擬現實藝術人才培養中的設置需要根據藝術類學生的特點進行合理設置課程開設、案例選擇和教學方式等。藝術類的學生不同于理工科，邏輯思維能力和數學基礎相對較差，這對計算機課程開設提出了難點，既不能太難學不會，又不能放棄，影響之后的專業學習。通過對最近五屆學生的調查顯示，現在學生家庭電腦的擁有量在逐步下降，智能手機和IPAD的發展已經可以完全替代了電腦，甚至連學生打字技術都在下降，很多已經習慣于手寫或語音輸入，計算機基礎水平完全沒有往屆學生高。這就需要從一開始就將計算機技術融入到學生的學習甚至生活中去，從五年制的第一年就開設計算機應用基礎、PhotoShop這類計算機基礎課程，此后逐步開設專業軟件、計算機編程語言、虛擬現實制作軟件等，讓學生習慣于使用電腦學習。

編程類語言類課程，開設時不需要像理工科的學生一樣，設置一級、二級、三級考證對應的課程這么多。只需要開設公共課計算機應用基礎和一門比較好接受的編程課程，讓學生初步感受編程的邏輯思維。在后面專業的二維三維軟件如Flash，Dreamweaver，Unity 3D等中都有編程的需要，但是這些軟件又提供了相對容易理解又好用的編程助手。只要學生學會了編程的邏輯思維，在實際案例中學習鞏固，還是可以很好的掌握的。教師上課的目的不是培養程序員，學生也不是為了學會計算機技術而學習，是可以對虛擬現實有一定的了解，對其開發的工程了解，充分感受和理解虛擬現實的意義。計算機課程案例的選擇也可以考慮盡量貼合藝術類學生的興趣，有一定的藝術設計在里面。比如最早開設的計算機基礎應用課程，可以將Office技巧放在Word小報、PPT設計等藝術性較高的案例中學習掌握。教學方式上，可以讓學生參與在課堂中，通過一些計算機技術、VR設備，使學生身臨其境，體會到虛擬現實的樂趣，產生更濃厚的學習興趣。

四、結語

師資隊伍的轉型也是勢在必行的，目前學校的教師都是科班出身，計算機類專業或動畫專業，還沒有虛擬現實專業的畢業生。教師不只需要自我學習，還需要通過下企業鍛煉、企業院校調查等方式，跟上VR快速發展的腳步，不斷更新自我。目前VR產業還在發展的初級階段，相信在各高職院校的VR專業迅速轉型建設后，可以為社會輸送大量的、高素質的復合型VR藝術人才，以推動VR在我國的高速發展，迎來傳說中的VR大爆發。