試論計算機圖形學課程群的教學改革與建設

邢璐 長春市就業(yè)訓練中心

課程群的出現(xiàn)是為了優(yōu)化相同施教主體的認知結構，把本專業(yè)培養(yǎng)計劃中各個學科在知識方面、方式方面以及問題方面存在內在聯(lián)系的課程內容加以整合，以此形成較為完善的課程體系。加強課程群的建設也就是把各個學科相對獨立且內在有著緊密聯(lián)系的課程加以優(yōu)化創(chuàng)新，對群內課程資源加以重視，實現(xiàn)群內課程的資源共享，這對于推動教學改革建設發(fā)展意義十分重大。計算機圖形學課程群的各個學科作為計算機專業(yè)的主體課程內容，各個課程內容相互關聯(lián)、相互滲透，為此通過計算機圖形學課程群的建設與改革，能夠使教學大綱更具有合理性，教學內容針對性更加顯著，實現(xiàn)教學資源的整合與優(yōu)化，使學生能夠在短時間內，掌握更多的知識內容，培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生綜合發(fā)展。

一、計算機圖形學課程群各個課程的內在關系

計算機圖形學課程群的各個課程都屬于專業(yè)化課程內容，其課程與課程之間存在緊密的關聯(lián)性，計算機圖形學與數(shù)字圖像處理課程是學生學習的基礎，同時也是學生容易出現(xiàn)知識混淆的主要內容。因計算機圖形學與數(shù)字圖像處理對于教學要求存在較大差異，其研究方法具有顯著的獨立性特征，但是目前二者又存在明顯的關聯(lián)性，計算機圖形的輸出也等同于圖像處理的輸入，圖像處理的輸出能夠通過方式識別等智能化處理方式將其轉變成圖形。計算機圖形學與計算機動畫設計二者關系十分緊密，動畫軟件理論基礎與計算機圖形學相一致，動畫設計中需要對動畫制作軟件展開二次研發(fā)，這就需要在計算機圖形的基礎上進行。多媒體技術主要研究怎樣將動畫、視頻、音頻等內容合理結合起來的應用原理，可見計算機圖形、計算機動畫以及數(shù)字圖像在計算機圖形學課程群中占據(jù)著主導地位。

二、計算機圖形學課程群在教學改革中面臨的困境

（一）群內課程與課程間教學銜接不佳

計算機圖形學課程群中涉及眾多學科內容，內在聯(lián)系十分緊密，部分課程遞進前后順序十分顯著。例如，多媒體技術需要在計算機圖形學與數(shù)字圖像處理后展開還能較為合理；將計算機動畫設計設置在計算機圖像學之后，才能保障教學具有合理性，但是在實際的計算機圖形學課程群教學中，順序顛倒問題愈發(fā)顯著，以至于影響群內課程與課程間教學銜接效果。部分課程群教材內容十分復雜，且各個學術名詞與專業(yè)用語存在較大差異，例如，計算機圖形學當中，集合操作與布爾操作概念，與計算機動畫設計中專用術語渲染與著色等是相同概念不同的表現(xiàn)方式，這也加大了學生學習的難度，容易出現(xiàn)內容與內容銜接不佳的問題。部分計算機圖形學教材中也涉及少數(shù)圖像處理的內容，而此內容與圖像處理內容相同，以至于使當前教學存在重復教學的現(xiàn)象。

（二）教學方式與教學模式存在滯后性

計算機圖形學課程群中各個課程的理論性十分顯著，教師在教學中主要運用灌輸式教學方式，其作業(yè)與實踐輔助依然以上行下效的方式展開，不利于促進學生主觀能動性的發(fā)揮，容易削弱學生學習的興趣。結合一般教學規(guī)律而言，學生學習態(tài)度不端正，只有少數(shù)學生能夠認真聽講，大多數(shù)學生思路沒能跟緊教師，這也進一步降低學生的學習效果，影響教師教學的質量。學生盡管有著較強的自主學習意識，但是處于被動的學習狀態(tài)，無法深入理解相關理論知識，影響學生的課堂聽課效果。與此同時，計算機圖形學課程群教學對教師的專業(yè)能力有著較高的要求，少數(shù)非專業(yè)教師常常無法對學生提出深入問題，也未能幫助學生解決學習問題，導致學生學習興趣逐漸降低。

三、計算機圖形學課程群的教學改革建設方法

（一）制定完善的教學大綱

教學大綱作為課程教學展開的基礎，根據(jù)培養(yǎng)目標、知識內容，為計算機圖形學課程群制定完善的教學大綱。計算機圖形學課程群教學大綱的制定，需要結合各個專業(yè)特點，應用分層次、分模塊的教學大綱制定方式，確保教學大綱具有科學性、系統(tǒng)性優(yōu)勢特點[4]。例如，數(shù)字媒體技術課程的教學大綱制定，應該側重于實踐應用方面，從而弱化理論性的內容，強化實踐操作內容；計算機科學課程需要加強理論知識的策劃，降低實踐操作要求；軟件工程課程主要以研究算法、軟件開發(fā)以及開發(fā)性實驗為主導，要加強對此方面教學大綱的注重，才能發(fā)揮各個課程的專業(yè)優(yōu)勢，使學生的學習目標更加明確。

（二）加強課程群教材的優(yōu)化

結合課程培養(yǎng)目標與教學大綱的基本要求，選取適當?shù)慕滩膬热荩嬎銠C圖形學課程群建設期間，應該加強對教材內容的選擇，確保教材內容與各個課程的教學目標、教學內容、教學環(huán)節(jié)相一致，只有在此基礎上，才能保障學生的學習效果，提高計算機圖形學課程群教學的整體質量，促進計算機圖形學課程群的教學創(chuàng)新發(fā)展。計算機圖形學課程群教學的選定應該在保障各個課程本身知識內容具有系統(tǒng)化、科學化的基特征，充分考量與前驅、后繼課程的內容銜接有效性，使概念定義等內容具有一致性特征，盡可能確保教材內容具有連貫性。對于理論性較強的課程，其教材后面應該附錄與此教材有關的知識框架結構體系，幫助學生理清學習思路，強化學生的學習基礎，增強學生的學習有效性。根據(jù)此教材原則，在有關課程教材選取方面，應該充分結合西方原版教材、新世紀課程教材以及獲獎的優(yōu)秀教材等內容，使計算機圖形學課程群教材體系愈發(fā)完善，確保教材內容具有密切的關聯(lián)性特征。

（三）做好教學內容的安排

結合計算機圖形學學科發(fā)展與社會實際需求，根據(jù)各個計算機專業(yè)的特色，對計算機圖形學課程群課程的教學內容與重難點展開深入研究與科學選取，進而將落后的教學內容去除，增添與時俱進的教學內容。例如將計算機圖形學中針對CRT顯示器原理的概述內容去除，從而增添LCD顯示器工作原理簡述，有效把握時代發(fā)展的脈搏，與時俱進，才能推動計算機圖形學課程群教學改革，提高計算機圖形學課程群教學的整體質量效果。

四、結束語

綜上所述，計算機圖形學課程群建設作為當前教育課程教學改革的必然發(fā)展趨勢，這就要求教師應該注重計算機圖形學課程群各個課程之間的內在關系性，進而轉變自身的教學觀念，優(yōu)化教學方式，更新教學內容，加強對計算機圖形學課程群教學的優(yōu)化與整合，滿足不同學生的學習需求，強化學生的理論與實踐能力，夯實學生的學習基礎，為學生日后的發(fā)展打下堅實基礎，促進學生綜合能力的提升。