小學班主任德育管理研究

李天琦

(浙江省寧波市鄞州區東錢湖錢湖人家小學 浙江 寧波 315000)

班主任作為小學班集體的引路者應對學生的德育意識深化及行為養成做好相應的決策、監督與管理，確保德育理念的良好滲透，同時指導學生深化德育思想來融入班集體，進行共同的學習與生活，使之享受于和諧的班集體氛圍，并能感受生命的增殖與律動，提升其小學階段的學習與生活質量。本文所研究的德育管理措施將從硬性指標的制定、德育活動的開展以及家校聯合等多元準備中做出綜合性探索，探析班主任如何做出系列決策與管理來確保學生德育意識的養成。

1.明確學生堅守的道德細節準則，并實行匿名監督機制與評比

雖然德育意識及行為的養成是由學生主觀意識上做出的努力，但是由于小學生處于叛逆的成長發展時期，各項心理活動及行為不容易受到教師的正面影響。因此在班主任在進行德育管理的同時，就必須要為其制定所應堅守的道德細節準則，讓學生視各項準則為硬性指標來衡量自身的德育行為優良度，這時再采取一定的懲罰與獎勵機制，便能促使學生更大力度地堅守道德基準，踐行德育行為。適用于小學的道德細節準則包括學生的一些課堂活動及課業生活等細節準則。在課堂活動中要求學生能不做與學習無關的事，認真配合教師的教學工作，并要積極與他人探討交流；而在課下活動中要能擁有良好的文明舉止習慣，比如在升國旗時要行注目禮，以最為誠懇且真誠的態度與教師交流，并積極尊重學校內部的各科老師，養成禮貌且文明的行為舉止；在學生之間要做到誠信對人，不對同學撒謊，并且不辱罵任何同學，同時積極承擔責任等。

這些硬性指標的提出能讓學生提升自覺意識，堅守道德細節準則來踐行德育行為，與此同時，班主任還要實行匿名監督機制來作為最后評比的依據。匿名監督機制是由每個學生抽取需要監督的同學名字，在課上活動與課業生活中對其展開適時的監督，并認真記錄出現的德育失衡問題。最后在某一時期將所記錄的德育細節遵守類的總結表格上交給班主任，由班主任做出德育評比，并實行一定的獎勵與懲罰機制，督促學生能夠在后續學業生活中更好地堅守道德準則，秉行德育行為。

2.經常性開展團體教學活動，深化學生團結意識與集體責任感

硬性的指標中，班主任所制定的一些德育準則都為學生的德育行為提供了良好的參考依據，使之能夠明確德育行為具體內容，以此產生自覺性來更好地踐行。而為了確保學生對德育行為所帶來社會意義的深切了解，以便能夠對學生做以更好的管理，各級班主任還可向上級反饋，經常性開展一些團體教學活動，以此作為對學生團結意識與集體責任感深化的重要平臺。

首先可以是一些有益身心健康的運動項目活動，讓學生之間各自結成不同的小團體參與運動比賽，這樣在小團體進行比賽訓練的同時能夠充分發揮各個成員的作用，提升團隊的戰斗力與協調性。而這時學生便能了解集體對于個人發展的作用，并在活動的體驗與實施中形成團結意識與集體責任感，養成德育意識與行為。除此之外，還可經常開展一些學術類的拓展活動，包括讀書會以及答辯交流會等。學生在這些活動的參與中能與其他學生進行配合，彼此激勵與共同幫助來領悟德育行為所帶來的價值與意義，這能有效糾正其偏激的學習態度與為人處事方式，讓學生更好地適應班級集體或社會集體，提升其德育素養水平。

3.聯合各科教師及家長做好準備，全面監督學生德育行為養成

班主任作為一個班級整體的最高管理者，應在德育管理中做好各級的協調準備，讓各科教師與學生的家長都能夠充分配合，為了學生的德育意識及行為養成來做出共同的努力。首先班主任需要與各科教師進行聯合，與各學科教師共同探討學生在課堂學習中出現的德育失衡問題，比如經常搞小動作或者不配合教師的課程講解等。這時由班主任和各科教師共同研討問題后作出針對性改進方式，班主任督促各科教師在課堂教學中同樣遵循德育理念，糾正學生的學習態度不端以及不良的學習習慣等；并且能大力剖析各學科教學內容中的德育因素，拓寬學生的認知視野，讓其了解更為多元的文化知識來滋養身心。

除此之外便是由家校聯合，班主任與家長做好溝通來全面監督學生德育行為的養成。這是由于小學生成長發展的陣地主要由學校與家庭構成，因而為了確保德育管理的力度，教師必須聯合家長做以配合，積極召開家長座談會來與各學生家長分析孩子在日常生活中存在的德育問題，由家長和教師共同輸出意見來制定針對性德育養成策略，促使家長能夠在后期進行監督與管理，并做以耐心的指導，確保學生德育行為習慣的全面養成。

4.總結

總之，小學班主任若想高效滲透德育理念，對班級整體學生進行高效的德育管理，就必須從硬性指標的制定、獎罰機制及評比、德育拓展活動的開展，以及各科教師與家校之間的聯合入手做出綜合性探索，確保學生德育意識與行為的完全化養成。