核心素養下初中地理微課教學探究

鄭羅健

(福建省福州市長樂區厚福中學 福建 福州 350000)

1.微課對優化教學的作用

微課作為信息技術在課堂教學中的應用，對優化課堂教學模式有著積極作用：

首先，使學習時間和方式更自由。借助靈活、高效、便捷的信息技術手段,學生學習得以不受時間與空間所限，充分利用零散時間實現地理高效學習。

其次，明顯提高學習效率。微課主要針對某一知識點而設計，通常是對教學重難點以直觀、概括及形象的闡釋，增加了教學的趣味性，使學生迅速理解知識點，明顯提高學習效率。

最后，優化課堂教學模式。微課應用于教學，旨在解決學生學習中共同面對的難點問題，使課堂教學更具有更強的目標性和針對性。

2.微課教學過程中存在的問題

一是需要對教學內容進行有效整合。主要體現在因教師因自身學科素養所限，對教學重難點的不確定，需要教師努力提高學科專業素養及能力。

二是微課設計質量有待提升。不少教師面對教學知識點，所制作的微課缺乏創新，在內容、風格方面失之雷同，需要教師注重提高語言表達能力并做到微課語言表達規范。

三是增加了任課教師備課負擔。微課雖然時間較短，但卻需要耗費教師大量的時間及精力，并基于教師豐富的專業知識、熟練運用教學設備及視頻剪輯處理等技能，對教師專業能力及時間精力等形成一定挑戰。

3.核心素養下初中地理微課教學探究

3.1 以微課優化地理常識教學提高自主學習力。初中地理教學中包含有大量常識性知識，對于這些知識，學生可以展開自主學習就可掌握，不需要占據過多課堂時間。教師可借助微課對這部分知識點進行簡明、概括，使學生直觀、快速理解并掌握。如，在世界看中國章節中關于我國疆域、人口及民族的教學中，教師可在設計微課時首先將中國地圖呈現給學生，要求學生說出我國五十六個民族主要分布地區、我國周邊的鄰近國家及我國哪個地區地廣人稀、哪個地區人口稠密，并分享自己從觀察中國地圖中有哪些新的發現？這種教學模式，使學生直觀且深刻地掌握了本章節的各個常識性知識點，有效促進課堂教學效率的提高。

3.2 以微課促進地理技能教學以優化地理思維。地圖是學生學好地理的重要工具，但在實際學習中不少學生認識不到地圖及其所包含知識點的重要性，無法靈活運用地圖促進地理學習。教師可借助微課培養學生識圖、看圖及用圖能力。如，在中國的自然環境章節的教學中，由于地圖中可以反映出我國各地不同的地形、地勢及氣候等知識點，學生最初接觸和看圖時有一定認知難度。教師可在微課中設計，通過動畫、視頻直觀形象地呈現出關于地形、地勢及氣候等概念及含義，并引導學生使用多媒體自主畫圖，在直觀的學習中化解知識難度，在提高學習質量的同時優化了學生的地理思維。

3.3 以微課拓展地理知識以提高區域認知能力。學好地理，具備良好的區域認識能力非常重要。教師在微課設計中可借助三維動畫，結合地圖上各地區的地理特征，培養學生讀圖能力，使其掌握常見圖、基本圖的學習技巧。如，在微課設計時立體呈現地球，引導學生圍繞地球上五條經線、五條緯線，在讀圖中找出這幾條經緯線分別穿過地區的所屬國家、獨特的自然景觀還有人文景觀。同時，還可要求學生根據經緯度跨度范圍簡單畫出一幅地域輪廓圖，并說出圖中所包括的地區、該地區的地理特征，并說出其原因？通過結合經緯網所形成的地域認知會清晰成為學生的認知記憶，并達到腦中有圖的效果，大大優化學生的區域認知能力。

3.4 以微課優化地理活動教學以提高實操能力。初中階段的學生在地理學習過程中，面對不少抽象性強、內容繁雜且需要較好空間感的地理教學內容，容易感到枯燥且難以理解，逐步喪失地理學習興趣。需要教師結合初中生的學習特點，精心設計微課輔助教學。如，在關于我國疆域、人口及民族、氣候等知識點的教學中，同時，教師可針對我國各省市及相鄰省市、地區的地理分布，在觀看微課的基礎上，開展政區猜謎以及拼圖比賽等教學活動，在提高學生實際操作能力的同時快速吸收教學內容。

3.5 以微課優化地理復習教學提高綜合素養。由于地理學科知識繁雜且受課堂教學時間所限，學生在復習時難以全面、深入地復習所有知識點。所以，教師可運用微課展開初中地理復習，分別設計出基礎知識、能力提升和能力拓展三個側重點不同的復習課件，以滿足學生需求。如，在中國的自然資源章節的教學中，教師可進行微課設計。借助基礎知識微課，學生需掌握我國自然資源的基本特征，及自然資源的兩種分類，即可再生、不可再生資源；借助能力提升微課，要求學生掌握我國的自然資源分布情況及我國土地資源的不同類型；借助能力拓展微課，要求學生掌握我國資源總體情況及其在我國經濟建設與發展中所發揮的作用。通過上述微課輔助教學，促進了學生地理綜合素養的提升。

綜上所述，核心素養背景下，借助微課輔助初中地理課堂教學，有助于學生提高自主探究能力、實際操作能力和良好的知識運用能力，對促進學生快速掌握知識及發展能力有積極促進作用。需要教師充分發揮微課教學優勢，以高度概括、生動、直觀的教學模式，優化學生地理思維，促進學生地理綜合素養的提升。