基于核心素養的初中生物高效課堂的探究

唐子斌

(福建省廈門市松柏中學 福建 廈門 361000)

隨著全國各地優秀課改模式的改進的腳步加快，特別是借鑒了適合教育、生本教育的高效課堂模式，使教師在引導學生生物學學習和生物核心素養的培養更進一步，是課堂教學行使多樣化，靈活化，以學生為本，使課堂學習更加有生機，幫助初中學生在生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任等方面塑造良好的素養。

1.當前初中生物課堂學習現狀

1.1 生物課堂模式單一，學生學習興趣不濃厚。生物學科是學生在初中學習過程中新接觸到的課程，憑著新鮮好奇感還有對大自然的好奇、對生命的熱愛本應該會有很強烈的興趣去學習，但是在學校和教師都以考試成績為主要評判標準的前提下，教師就會把課堂學習控制在知識點的掌握和試題的練習上，課堂學習陳舊化，教學模式不新穎，課堂學習主要集中在知識點的掌握和記憶，沒有從新度、深度和廣度上去研究生物學學習，課后練習也都是以做題為主，是學生對生物學學習的興趣降低，甚至到最后只是應試而學。

1.2 沒有整合生物學理論，在培養理性思維、社會責任等素養方面不到位。初中生物學課堂上，教師和學生主要是基于考試目的去學習，掌握和記憶重點理論知識，做題運用的知識點也比較集中，沒有將全書理論總體進行整合，對知識沒有達到升華和應用。在生物學核心素養培養方面，沒有放時間和精力，沒有真正達到學習生物學的應有之義。

2.基于核心素養的初中生物高效課堂的構建策略

2.1 以學生為本，豐富課堂教學模式，提高學生學習生物學的興趣。生物學是自然學科，是講解生命的起源發展進化的學科，不論從微生物學，植物學、動物學等等都是講解生命的成長過程，是與學生學習和生活最相貼近的課程，讓學生去了解大自然和生命的珍貴，讓教師在學生學習中注重培養生物學核心素養，即解決生物學問題或課題時所呈現出的包括生命觀念、理性思維、社會責任和科學探究等方面的品質和能力。

比如在學習使用顯微鏡教學中，可以將顯微鏡帶到課室外去研究學習。教師除了將課文內容講通講透，還可以根據課文內容，讓學生將學習知識融進大自然，去體會生物學的樂趣，去感知生命的強大，增強社會責任修養。這樣就使得課堂模式多樣化，學生能真正地走進生物學的殿堂，愛上生物學科，有學習興趣，才會有專研生物學的決心。

2.2 整合所學生物學理論知識，從生命觀念與理性思維方面培養學生生物學核心素養。生物學是生命的科學，學生對自然界生命物體、生命現象應該有積極的生命觀念，這是對生命的認知和態度，學生通過學習和觀察生物，以及對生物學概念和生物多樣化狀態的理解和實踐，去認識到世界萬物都有多樣性、統一性、適應性的本質特征，學生通過學習要有珍惜生命珍惜大自然的自然觀，從而有興趣去進行科學的生命探究與分析。

因為生物現象的客觀存在和繼續發展，教師要在課堂學習和課后練習中去引導學生多參加社會實踐，比如，可以通過學生從小就參加的一年一次的植樹節，聯系課堂中“植物的生長”，講解生命的起源和發展，也會讓學生明白很多大自然的哲理，即學生要愛護生命、創造生命。讓學生尊重生物學事實，尊重生命，以生命觀念和理性思維相結合，掌握經典生物學知識，形成理性思維，要善于去偽存真，用生物學知識進行科學、理性的學習和研究。

2.3 從科學探究和社會責任方面培養學生生物學核心素養。在科學探究層面，基于生物學這門功課本身的探究性，學生在課堂學習和社會實踐中要基于理論知識勇于發現生物學問題，認真觀察、仔細研究、探索?？茖W研究是無止境的，生物學中有很多課題是沒有被攻破的，在課堂上教師要注重引導和培養學生科學探究的態度，為將來走向工作崗位養成積極探求真理的態度帶來實際效果。在社會責任層面，初中時期正是樹人的黃金時段，學生究竟要成為什么樣的人是學校和教師在與人方面必須思索的，為提高課堂效率，在課堂教學中要基于核心素養的培養去講解生物學知識。因此教師要在生物教學中，適時和適當的將環境保護、垃圾分類、節約資源等環保意思理念植入教學中，引導學生學會生活和負有責任使命感。

比如從這兩方面入手，在講解《愛護植被，綠化祖國》時，教師應當引導學生探究植物進化概念及理論，把握植物與周邊生命體統一性哲理，為祖國建設綠化，承擔起熱愛自然保護環境的使命。學生要從小就有創造和改造性思維，發明和發現一些對資源利用有力的辦法和物品，舊物利用，保護生態環境從我做起。

3.結語

初中生物學是學生科目學習中的重點科目，講解了生命的起源、發展、進步的生命學過程，為提高課堂效率，教師要把培養學生生物學核心素養的責任擔當起來，從課堂模式的多樣化還有社會實踐等來培養學生濃厚的學習興趣，來積極引導學生核心素養的形成和發展，讓學生有歷史使命感，增強學生包括生命觀念、理性思維、科學探究、社會責任各方面的核心素養。我們國家需要有作為的青年人，教師和學生要在生物學課堂上高效的學習，達到真正的學習意義。