初中物理教學中培養學生的創新思維能力探究

於忠浩

(安徽省合肥市第四十六中學海恒分校 安徽 合肥 230000)

隨著素質教育的不斷深入改革，目前初中物理教學中的主要任務就是培養學生的創新思維能力。由于初中物理本身就具有一定的實踐性和創新性，所以為培養學生的創新思維能力帶來了巨大的便利條件。因此，在初中物理教學中，教師應該打破傳統應試教育的約束，不斷的創新教學方法，在課堂教學中尊重學生的主體地位，不斷的引導學生進行積極的思考和有效的探究，注重培養學生的創新思維能力，對提高學生的綜合素養以及學生的物理成績有著重要的影響。

1.利用提問式的教學方式，激發學生的探究欲望

在初中物理課堂教學中，教師可以靈活的運用提問的方式，來向學生提出一些具有探究性的問題，來不斷的激發學生的探究欲望，讓學生對其中所包含的物理現象進行猜測和想象，進一步讓學生的創新思維能力得到有效的培養。教師在課堂教學前，應該對所要傳授的知識有一個詳細的了解，然后根據教材中的重點難點來合理的設計問題，有利于提高問題的精準性，進一步激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生可以從不同的角度來思考問題。例如，教師在為學生講解《慣性》時，教師為學生展示了這樣的一個教學情景：拿著水杯向前跑步，突然停下，但是不能立刻停止。緊接著教師提出這樣的問題：為什么水會溢出來？等到學生回答后；教師又問：握住一個裝滿水的玻璃杯，當由靜止變成向右運動時，水會向哪個方向溢出？假如向右運動時突然停止了運動，水會向哪個方向溢出？教師運用這一系列的問題，不僅僅調動了學生學習的積極性和主動性，也集中了學生的課堂注意力，進一步使得學生的探究熱情得到點燃，從而鍛煉了學生的思維，也讓學生在思考問題，分析問題以及解決問題的過程中，培養了學生的創新思維能力。

2.突出學生的課堂主體地位，營造創新的氛圍

在初中物理教學中，教師在培養學生創新思維能力時，應該尊重學生的課堂主體地位，對學生進行有效的創新指導，為學生提供充足的自主創新的時間以及空間，營造出良好的創新氛圍以及創新環境，進一步提高學生的創新思維能力。教師在具體的引導過程中，不僅僅要發揮自己的表率作用，還可以利用一些實驗以及實驗器材來為學生提供創新的機會，引導學生進行創新活動，進而培養學生的創新思維能力。與此同時，教師在教學的過程中，應該積極鼓勵學生勇于說出自己的意見和看法，鼓勵學生積極開動自己的腦筋，然后教師可以利用實驗的方式猜印證學生的猜想。例如，教師在為學生講解《力學計算》時，教師要鼓勵學生進行積極的創新，不要被題目的標準答案所束縛，應該運用不同的計算方法來進行解題。教師運用這樣的方式不僅僅有利于尊重學生的課堂主體地位，還為學生營造了良好的課堂創新氛圍，進一步培養和提高學生的創新思維能力。

3.創建概念沖突的情景，鼓勵學生探索新的知識

物理來源于生活，也應用于生活。學生在學習物理的過程中，有的物理知識在生活中很容易碰到，因此在學生的腦海中已經對這個問題形成了一定的認知。但是，有的時候學生的認知是正確的，而有的時候則相反。面對這樣的情況，教師應該對教材中的知識進行合理的設計，將教材中的知識以及教學目標以及學生已經掌握的知識進行有效的結合，然后創建概念沖突情景，引導學生對物理知識進行深刻的理解和分析，打破學生原有物理思維的束縛，利用表面的物理知識發現其本質，從而發現更多的新的物理知識。例如，教師在為學生講解《平面鏡成像》時，教師問了學生這樣的一個問題：當人離鏡子越來越遠時，鏡子中人的成像會越來越大，那鏡子中的成像是真的發生了變化嗎？這就與物理的成像規律是互相矛盾的。教師為了讓學生對這節課的知識有一個更加深刻的理解和掌握，為學生準備了兩個大小一樣的蠟燭，然后在平面鏡前對這兩個蠟燭進行移動，然后組織學生做平面鏡成像的實驗，最終學生會發現蠟燭的大小與平面鏡中呈現像的大小是一樣的。這時，教師問學生：為什么太陽看著那么??？學生突然間就明白了，原來是視覺產生的錯誤。教師利用這樣的教學模式不僅僅培養和提高了學生的創新思維能力，還有利于學生以后的學習和發展。

總而言之，在當下的初中物理教學中，教師應該打破傳統教學模式的束縛，尊重學生的課堂主體地位，不斷的創新出適合學生的教學模式以及教學方法，使得學生的創新思維能力得到有效的培養和提高。培養學生的創新思維能力符合當下社會發展的潮流，對提高學生的綜合素養有著重要的意義，進一步有留言為社會培養出更多的具有創新型的人才。