小組合作構建初中化學高效課堂

徐貴富

(甘肅省隴南市文縣堡子壩初級中學 甘肅 文縣 746400)

眾所周知，在新課改以前，很多教師都喜歡采用灌溉式教學法，即教師單方面的向學生講解知識內容，而且，他們在教學過程中很少會在課堂上與學生互動，也基本不管學生是否能接受或者是完全理解與掌握教師所講的知識內容。這種教學方式不僅會嚴重影響學生的學習效率和質量，同時也會影響到教師教學的效率與質量。但是，當小組合作教學法運用于化學課堂后，一切都有了很明顯的變化，學生的學習積極性和自主性都被提了起來，這也就使得化學課堂也開始變得更加高效了。

1.將小組合作運用于課堂中

隨著新課改的不斷推進，我國的教育事業發生了很大的變化，而化學這門學科的教學方式更是在教師的不斷探索和總結下，變得越來越完善，這也就使得化學課堂教學隨之變得越來越高效。所以，當教師在采用小組合作教學法進行化學教學時，一定要注重學生在課堂上的主導性，確立他們的主體地位，這樣既可以培養學生的核心素養，還可以去構建初中化學高效課堂。當然，教師在課堂組織學生進行小組合作時，可以從旁引導他們學習，有時也可以對他們進行適當的指導和鼓勵，進而達到提高課堂的教學效率的目的。例如，教師在進行人教版初中化學九年級上冊第二單元《我們周圍的空氣》的教學時，教師可以先將學生進行科學合理的分組，然后讓他們以小組的形式去進行思考：“我們周圍的空氣中有哪些氣體？解釋其中一些氣體的來源有哪些？”等他們小組討論完后，教師可以讓各小組分享他們討論的結果，看看那個小組的思考更加全面、廣泛，小組分享完畢后，教師可以對他們進行一定的評價和總結，對那些表現好的小組教師可以給予獎勵，不好的小組也要適當的鼓勵。這樣既可以增加學生的學習積極性，培養他們的思考和分析的能力也可以促進學生之間的交流，增進他們的感情，還可以活躍課堂氛圍，提高課堂的效率。

2.運用小組合作聯系實際生活

實際上，很多的化學知識都與生活息息相關、密不可分，所以，教師在進行教學時可以聯系實際生活，著重講解與生活相關的化學知識，這樣也可以讓學生講所學的化學知識合理的運用到生活中去，解決生活中可能會遇到的一些問題。這樣不僅可以幫助同學們理解和掌握所學的化學知識，也可以鍛煉學生的動手實踐能力，幫助他們順利解決生活問題。例如，教師在進行人教版初中化學九年級上冊第七單元第二課“燃料的合理利用與開發”的教學時，教師可以先讓同學們根據之前所學的知識分小組開展討論以下問題，如：“物質燃燒需要什么樣的條件？火焰溫度的高低是否會影響物質的合理利用？”等。等同學們完全理解這些知識后，也就可以聯系實際生活，了解生活中的中火災發生的原因以及消防員采用滅火器滅火的原理。運用小組合作教學法聯系實際生活可以讓他們更好的掌握所學的知識內容，也更能吸引學生的注意力，提高學生學習效率，同時讓教學也變得更加高效。

3.將小組合作運用于實驗中

都說：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”由于化學這門學科中有很多的理論知識，所以，它也需要對應的化學實驗去證實這些理論。對于，學生來說，做化學實驗是一件非常有意思的事，也很能激起激起的學習興趣，但是，很多學生做化學實驗的時候都會比較隨意，很少會去了解實驗應該注意哪些步驟和方法，這也就很容易導致實驗失敗，甚至是造成實驗爆炸。為了避免這種情況的產生教師可以將學生分組，讓他們之間相互督促、相互幫助，這樣不僅可以幫助同學們掌握實驗的步驟和注意事項，可以培養學生嚴謹的科學思維能力。例如，教師在教完初中化學九年級下冊第八章《金屬及金屬材料》的教學后，為了驗證鈉的一些特性，教師可以帶領同學們做實驗，如：鈉燃燒時用藍色的鈷玻璃觀察可以看到它是淡黃色的。讓各小組成員按照教師所講的步驟去進行實驗，這樣既可以鍛煉學生的動手能力，也可以讓他們更深刻的記住鈉的物理和化學性質。

綜上所述，利用小組合作教學不僅可以激起學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，也可以培養和鍛煉學生的思維能力和動手能力，還可以提高學生的學習效率和課堂的教學效率，所以，教師在教學的過程中一定要合理的運用小組合作教學法。