基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學低年級教學探究

馬添勝

(廣東省廣州市南沙區(qū)潭山小學 廣東 廣州 510000)

小學數(shù)學核心素養(yǎng)要求教師培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力、邏輯推理能力、數(shù)學建模能力、數(shù)學運算能力、直觀想象能力、數(shù)學分析能力等。在新課改背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應(yīng)低年級學生的學習需求，教師應(yīng)真正發(fā)揮出學生的主體作用，重視學生各方面能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)認真找出低年級數(shù)學教學中存在的問題，激發(fā)出學生對數(shù)學的學習興趣以此來發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

1.核心素養(yǎng)下小學數(shù)學低年級教學存在的問題

新課改強調(diào)了小學數(shù)學教學要調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在自主學習、合作探究的模式中提高數(shù)學能力。但目前的小學數(shù)學教師對核心素養(yǎng)認識地不夠深刻，導致教學課堂過于表面化和程序化，沒能帶領(lǐng)學生深入理解數(shù)學問題，阻礙了學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，部分教師在教學中沒有為學生提供自主思考的機會，急于將教材中的知識傳授給學生，忽視了學生自主學習能力和數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。其次，有些教師仍然運用傳統(tǒng)的教學模式，沒能與學生交流溝通，導致課堂氛圍沉悶無趣，降低了低年級學生學習數(shù)學的興趣。最后，低年級學生的學習能力和生活經(jīng)驗不足，無法獨立運用數(shù)學知識解決實際問題，缺乏知識探索的勇氣和意識，不僅抑制了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，還不利于教學效率的提高。

2.基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學低年級教學策略

2.1 創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)數(shù)學思維。導入是課堂教學的初始環(huán)節(jié)，也是重要的環(huán)節(jié)，在課程導入中，教師可以出示豐富趣味的教學資源來吸引學生興趣，增強數(shù)學教學的趣味性，從而啟發(fā)學生的數(shù)學思維，使學生善于從數(shù)學角度思考問題。低年級學生的學習意識較差，專注力也不高。因此，教師可以利用結(jié)合實際生活和學生興趣創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生主動收集數(shù)學信息，分析數(shù)學知識，促進學生數(shù)學思維能力的提高。例如在《100以內(nèi)數(shù)的認識》的教學中，教師可以以“愛心援助”為主題創(chuàng)設(shè)問題情境，為學生介紹小明有一個存滿錢的存錢罐，里面有許多一元的硬幣，他想將這些錢捐到貧困山區(qū)，再提問學生如果小明將這些硬幣放在塑料袋里捐出去好不好，為什么，應(yīng)該怎樣捐出去，這樣能使學生在接受思想教育的同時思考數(shù)學問題，為之后的教學活動做鋪墊。接著出示情境圖，提問學生圖片中有多少顆珠子，能穿多少串手鏈，之后指導學生，提問學生想要解決問題先要了解什么，讓學生討論問題的解決方法，體會數(shù)學的簡單運用，以此來激發(fā)學生的數(shù)學思維，鍛煉學生的數(shù)學實踐能力。

2.2 鼓勵自主學習，鍛煉探究能力。在核心素養(yǎng)下開展小學數(shù)學低年級教學，需要提升學生的綜合素養(yǎng)，鼓勵自主思考和探究數(shù)學問題，加深對數(shù)學知識的理解。在實際教學中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變師生角色，引導學生參與到數(shù)學教學中，使學生主動發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，促進學生自主學習能力的提高。這樣才能豐富學生的數(shù)學經(jīng)驗，降低低年級學生對教師的依賴心理。例如在《角的初步認識》的教學中，教師可以先出示課本中的圖片讓學生觀察和交流其中的數(shù)學信息，指出其中的圖形，再思考它們的共同點，引出角的認知。接著拿出剪刀、鐘表、吸管、三角板等實物，讓學生找出上面的角，再思考生活中還有哪些角，以此來引發(fā)學生的主動思考和探索。之后再讓學生想想怎樣制作角，角需要具備哪些特點，從而加強學生對角的認識。最后再讓學生動手畫角，了解到角的大小與角兩邊的長度無關(guān)，對兩邊開叉的程度有關(guān)。這樣能引發(fā)學生對知識的大膽思考，促進學生自主學習和探究能力的提高。

2.3 及時表揚學生，提高學習興趣。低年級學生渴望證明自己的能力，得到教師的認同和贊賞。在小學數(shù)學低年級教學中，教師要對表揚和激勵學生，營造出積極、活躍的教學氛圍，這樣才能提高學生的智慧，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。大多數(shù)低年級學生很難在教學中集中注意力，也無法跟著教師的思路學生。因此，教師需要結(jié)合學生的年齡特點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。例如在《混合運算》的教學中，教師可以讓學生自愿到黑板上做題，為學生提供展示自我的機會，在遇到學生注意力不集中時可以利用眼神或微笑示意他們，這樣不僅能鼓勵學生，還能激發(fā)學生的數(shù)學興趣，使學生積極參與到小學數(shù)學教學中。

3.結(jié)束語

綜上所述，在新課改的背景下，教師要將核心素養(yǎng)貫徹到教學課堂中，突出學生的主體地位，活躍學生的學習思維，以此來增強學生的數(shù)學素養(yǎng)。在教學中，教師可以借助問題情境來引發(fā)學生思考，鼓勵學生自主思考和探究數(shù)學問題，關(guān)注到學生的學習狀態(tài)，及時鼓勵和表揚學生，激發(fā)出學生的數(shù)學學習興趣，以此來促進低年級學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展。