小學數學教學中思維導圖運用策略探究

黃志宙

(廣東省廣州市越秀區八旗二馬路小學 廣東 廣州 510000)

思維導圖是一種有益于發展人的記憶力、閱讀能力和思維能力的訓練方式，有助于人的右腦開發，對于優化學生學習思維、理清思路、促進學生深入理解掌握教學內容有積極的促進作用。借助思維導圖，學生能夠清晰且有條理地思考、分析問題，有效促進學生形成嚴密的邏輯思維，對優化學生學習方式、激發學生潛智有重要幫助。思維導圖運用于數學教學，有助于學生在教師引導下，展開自主學習、思考問題并解決問題，使學生自主學習能力明顯提升。

1.以思維導圖優化教學提高學生自主學習能力

新課改背景下，要求教師在向學生傳授學科知識的同時，要探索科學有效的教學模式，優化教學知識結構及學生的思維能力，促使學生形成自主學習能力。思維導圖其優勢在于能夠將知識點更加系統、全面、清晰呈現出來。教師通過有效使用思維導圖，能夠使知識點及其內在聯系更加清晰，幫助學生更直觀地把握教學脈絡、理清各知識點，促進學生自主學習能力明顯提高。如，認識角相關知識點的教學中，由于教學中要涉及到角的定義、角的分類、角的性質及角的表示方法等多方面知識，要提高學生對角的全面、清晰、綜合認知，需要教師借助思維導圖，從不同角度羅列出關于角的知識點并系統、綜合地展示給學生，有效促進了學生對角的相關知識點的深入理解。

2.以思維導圖突破重難點提高學生認知判斷力

數學因其較強的抽象性和嚴密的邏輯性，給小學生的理解與掌握帶來不小的難度，特別是在學生一些相類似、具有較大難度的知識點學習中，學生更易混淆，導致學生學習效率較低，甚至對數學學習產生畏難心理。需要教師在教學中運用思維導圖的方法，將類似的知識點及其結構進行詳細呈現，以圖文結合的教學方式促進學生吸收理解，有效化解學生的學習難點，并明顯提高學生認知、判斷能力。如，在認識方向章節的教學中，對于有些方向感較弱的學生而言，要正確說出不同方向并準確地對各方向進行示意，有一定難度。教師可先羅列出東、南、西、北四個方向，在此基礎上拓展到東北、東南、西北、西南，并畫出思維導圖，將每個方位畫到思維導圖中，使學生直觀、明了地認識到不同方位及其之間的關系，明顯提高了教學效率。

3.以思維導圖進行系統復習提高歸納總結能力

數學復習對于學生全面梳理各知識點及其內在邏輯關系非常重要，關系著學生復習質量及教學質量的提升。如對各單元章節內容的復習，為了使學生清晰、全面把握各知識點，教師可借助思維導圖展開單元復習，以培養學生逐步具備良好的歸納總結能力，并使其分析處理問題的能力得到提高，繼而優化學生的數學素養。針對學生系統復習及梳理單元中的重難點，通過思維導圖能夠使學生快速掌握所有知識點，提高學生深入理解各知識點并用以解決問題的能力，促進數學教學質量明顯提升。如，在學習單位相關知識點的教學中，教師在完成關于單位的所有知識點的教學后，可將各單位米、分米、厘米、毫米、千米等羅列出來，使學生對所以單位有一個全面、系統的認知。在此基礎上，借助思維導圖，延伸出關于各單位之間的換算關系，以及延伸出一個分支，用具體的物品長度，如一支釘子的長度是2厘米，一張床的長度是2米，一根黃瓜長是2分米，一粒大米的寬度是2毫米等，幫助學生建立更直觀的概念。在此基礎上，針對各個單位之間的換算關系，教師可組織學生采用小組合作教學模式進行討論探究，就各個單位間的相互關系創設成思維導圖。學生通過展開互助探討等合作學習的方式對關于單位的所有知識點進行歸納和總結，使學生更全面、更清晰地掌握相關知識點，較好地完成這一部分內容的教學，促進學生對單位這一知識點的全面深入的認知。

可見，思維導圖是發展、鍛煉人的大腦思維的有效工具，能夠幫助人增強記憶、實現優質閱讀并促進思維發展。思維導圖主要借助圖與文字的結合，更清晰地梳理出知識點的內在邏輯關系，有效突出知識點，從而使學生能夠輕松、直觀地理解并掌握知識點。另外，在小學數學綜合性復習過程中，教師可將每章節、各單元的知識點羅列出來，并利用思維導圖將各知識點之間的關系進行條理清晰地呈現給學生，使學生能夠思維清晰、全面系統地把握一個章節中的所有知識點，促進學生對知識點的認知力、記憶力、分析力、判斷力及綜合歸納能力全面提升，并帶動學生自主學習能力明顯提高。

在小學數學教學中運用思維導圖，是對教學模式的有效創新，不僅有助于提高學生的邏輯思維能力和自主學習能力，而且能夠促進課堂教學效率的提升。要更好地發揮思維導圖對數學教學的優化作用，還需教師在實踐中持續探索和創新，以促進學生綜合素養和數學教學教學水平全面提高。