新課改下小學數學教學中微課的巧用分析

熊丹珍

(江西省南昌市新建區松湖中心小學 江西 南昌 330000)

在新課改背景下，教育事業由被動逐漸變為主動，隨之，信息技術也在教育事業中顯得尤為重要，微課就是在這個網絡技術高速發展的背景下應運而生的一種新型教學形式，教師通過微課教學，將繁雜的知識點以生動、形象的形式展現在學生眼前。在新時代教育背景下，中小學教師所面臨的要求以及壓力在不斷增加，但是，微課的出現為傳統課堂教學開辟了一條新的道路，這就要求教師合理運用微課教學，引導學生自主學習，充分調動學生的學習主觀能動性，讓學生在學習道路上發光發亮。

1.微課的定義及特點分析

微課是指通過合理利用信息技術，按照學生對事物的認知程度來將碎片化的知識點的定義、分析以及擴展素材進行結構數字化資源整合，其主要表現為課堂教學視頻，除此之外，微課還包括與教學內容相關的所有課件、對應習題練習、學生反饋以及教師點評等內容。微課的主要特點有：教學時長較短、教學內容簡潔、資源容量較小、形式多樣，易于傳播、具有極強針對性以及反饋及時等。一節微課時長一般為5到10分鐘，教師通過微課的形式將課堂中的重難點提煉出來進行講解，可以大大節省時間，突出教學重點，從而提高課堂效率。

2.新課改下小學數學教學中微課的巧用分析

2.1 利用微課教學激發學生學習興趣。微課的特點之一就是時長較短，一般為5到10分鐘一節，其實在正常的課堂教學中，就小學階段的學生而言，他們的注意力很容易分散，但利用微課教學能夠很好的掌握學生在課堂上的注意力，一堂課的精華也就由那幾分鐘產生。同時，教師通過精心制作的微課，讓學生通過視聽結合、圖文并茂從而產生感官上的沖擊，進而激發學生的學習興趣，讓學生體會到數學這門學科的奧妙。例如，在學習小學數學一年級下冊《認識圖形》這一章節時，教師利用微課給學生展示并講解一些基礎的圖形的特點后，然后將制作好的由簡易圖形拼接而成的稍微復雜的圖形展示給學生看，通過這些色彩鮮明，生動活潑的圖形激發學生的學習興趣，進而促進課堂教學的進行。

2.2 利用微課教學培養學生思維能力。由于小學階段的學生年紀偏小，其邏輯思維能力還未完全形成，他們大多容易理解一些淺顯易懂的知識點，但往往遇到抽象的問題卻無從下手，一旦出現這種情況，學生容易出現“畏難”心理，從而失去對學習數學知識的興趣。但是，微課的出現，很好的解決了這一難題，視頻教學能夠幫助教師在生硬講解某些知識點時，化抽象為具體，化繁雜為簡潔，進而幫助學生更好的消化學習過程中遇到的難題。例如，在學習四年級下冊《四則運算》這一章節時，教師可以利用微課讓學生進行集中計算訓練，培養學生算數能力有利于學生的大腦發育，進而提高學生的邏輯思維能力，這對學生未來學習具有十分積極的作用。教師要利用微課教學的優點，幫助學生將這些知識點掌握得更加透徹，進而提高學生對數學這門學科的認知、體會到數學這門學科的魅力。

2.3 利用微課教學進行查漏補缺。幫助學生在學習中查漏補缺是教師的教學任務之一，對學生而言，他們難免在課堂上出現走神的現象，從而導致對一些知識點不能理解透徹，微課由于容量下，便于學生在可以反復進行觀看，讓學生在意識形態上形成一定的數學思維體系，進促進學生學習方法的掌握以及學習成績的提升；對教師而言，由于課堂教學時間有限，教師可能沒有足夠的時間就某一知識點進行更為詳細的講解，所以，教師可以通過微課教學來講在課堂教學中遺漏的知識點進行補充，便于學生更好地學習。例如，在學習六年級下冊《整理和復習》這一單元時，微課教學能夠很好地幫助教師為小學階段的復習做準備，在進行大復習時，教師可以對之前在課堂教學中知識點進行查漏補缺，對講過的知識點加深講解，幫助學生復習鞏固，讓學生更深層次的學習數學知識，沒講過的知識點重新進行講解，同時，教師還可以讓學生在課堂上提出意見，將學生不懂的地方進行針對性講解，為學生小學數學之旅畫上完美的句點。

微課教學的出現表示教育事業正呈蓬勃向上發展態勢，它不僅對提高課堂教學效率與質量有促進作用，還在某種程度上為學生提供了一種新的學習方式，在調動學生學習興趣的同時，激發了學生對數學課堂的熱情，進而促進學生思維能力的發展，推動小學數學教學工作的開展。所以，教師要在實際教學過程中，及時發現并解決出現的問題，為學生創造出更好的課堂環境，以便促進師生共同進步。