談思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

黃 玲

(廣西橫縣平馬鎮(zhèn)初級中學 廣西 橫縣 530316)

眾所周知，英語在初中階段具有非常重要的作用，是必不可少的一門學科聽、說、讀、寫是英語教學中重要的內(nèi)容，在英語學習中最能夠體現(xiàn)學生綜合能力的就是寫作，寫作也是最能夠考驗學生的詞匯量、語言運用等。所以，教師在教育教學過程中依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容合理有效的運用思維導圖教學形式，發(fā)揮思維導圖的重要的作用，提升初中學生英語寫作能力。

1.思維導圖的概念

所謂思維導圖就是教師在教育教學過程中以圖像為出發(fā)點和落腳點，將抽象難懂的知識點緊密地聯(lián)系在一起，讓學生形成屬于自己的知識框架，通過思維導圖的形式讓學生掌握更多的知識點，增加學生的詞匯量?，F(xiàn)階段，隨著新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，教育工作者對思維導圖在教學中的中運用有了更加全面的認識，教師在教育教學過程中越來越重視將知識點創(chuàng)建成框架，將抽象的英語知識點串聯(lián)起來，對于各個知識點之間的關系用直線表現(xiàn)出來，教師也可以引導學生從一個關鍵詞出發(fā)設計出圖像最后形成一個完整的知識體系，加深學生的記憶，發(fā)揮思維導圖的重要作用，提升學生的寫作能力。

2.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用策略

2.1 運用詞匯的形式進行寫作資源整合。眾所周知，在初中英語教育教學過程中最重要的教學內(nèi)容就是詞匯教學，詞匯是學生學好英語的基礎，學生在學習英語的過程中只有學好詞匯，增加自身的詞匯量，在學習過程中不斷糾正自身的發(fā)音，有利于提升學生閱讀理解能力，這樣學生就可以在閱讀過程中收集更多的素材，為學生今后寫作創(chuàng)造條件，提升學生寫作能力。所以，教師在英語教育教學過程中要重視詞匯教學，依據(jù)學生的實際情況和教學內(nèi)容，為學生設計符合學生學習和發(fā)展的教學目標，同時，教師也要合理有效的運用思維導圖，在實踐中提升學生的寫作能力。教師在課堂教學活動中可以以文章中出現(xiàn)的陌生詞匯為出發(fā)點，科學合理地將學生分成不同的學習小組，讓學生將自己設計的詞匯和圖像聯(lián)系在一起，根據(jù)圖像和詞匯小組展開討論，然后根據(jù)大家討論得處的結論或者是理解制作成圖，最終形成自己的知識體系。

例如，在學習《Spring Festival》過程中“Festival”詞匯時，教師在教學過程中可以率先讓學生想象出有關節(jié)日的畫面，然后讓小組同學交流探討，進而繪制出以關鍵詞“Festival”為基礎的思維導圖，小組成員可以對導圖提出自己的意見，學生間可以進行交流分享自己的想法，讓學生更好地掌握詞匯，毫無疑問，英語教師在教育教學過程中也要對各個小組的思維導圖進行檢查和指導，如，教師可以選擇出小組中導圖和關鍵的聯(lián)系最強和涵蓋更多有關節(jié)日的詞匯的小組，然后教師要給出相關的獎勵，教師也可以讓學生把自己能夠想象到的詞匯串聯(lián)在導圖中，最終形成自己的知識框架，然后教師可以讓學生依據(jù)導圖進行造句，寫出最符合實際的文章，教師和其他小組成員進行評價，選擇出最好的文章合理有效的運用思維導圖有利于學生更好地掌握英語詞匯，增加初中學生的英語詞匯量，提升學生寫作能力，掌握更多的寫作技巧。

2.2 整合英語知識。詞匯、語法、句式、詞組等都是初中階段學生必須學習的內(nèi)容，對學生也是非常重要的，所以教師在教育教學過程中可以合理有效的運用思維導圖的形式將這些英語知識綜合起來，以更加直觀的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生更好地理解和掌握英語知識，不斷地提升學生英語寫作能力。

例如，在學習《Friendship》時，教師要不斷創(chuàng)新教學模式，教師可以讓那個學生找出重要的詞匯,并且以“friendship”為重心進行相應的描述，然后設計相關的分支，引出一系列學生所熟悉的詞匯，讓學生知道寫作的主旨是什么，繪制出自己的思維導圖。在教學中運用思維導圖的形式，有利于加深學生記憶，讓學生的思維得到拓展，提升學生英語知識運用，讓學生把所學的詞匯、句式語法等運用到寫作中，同時不斷創(chuàng)新文章內(nèi)容，為學生今后的寫作和學習奠定基礎。

3.結語

綜上所述，思維導圖在初中英語寫作教學中具有非常重要的作用，有利于提升初中學生的思維能力，幫助學生形成更加嚴謹?shù)乃季S，通過運用思維導圖的模式使學生寫作形式更加多樣化，提升英語寫作教學質(zhì)量和教學效率，為學生今后的學習和發(fā)展奠定基礎。