基于核心素養的初中英語高效課堂的構建

曹春花

(福建省福州市長樂區厚福中學 福建 福州 350000)

引言

在新課程目標改革的背景下，核心素養教育提出學生需要在課堂上凸顯出主體地位，并且要求教師根據新課改要求對學生進行全面培養，保證學生能夠成為高素質人才進入到社會中。基于核心素養之上構建初中英語高效課堂的教育工作刻不容緩，教師需要關注學生們掌握英語知識的具體情況，采用有效的教學方法幫助學生達到最佳的教學目標。

1.初中英語課堂所存在的問題

在我國當前的初中英語教育工作中，一些教師過分注重學生的英語成績，只向學生傳授應試教育的知識，忽略了對學生綜合素質的培養。教師對學生的教學方式過于單一，通常采用講授法向學生灌輸知識。除此之外，大部分英語教師在課堂使用中文教學較多，這對于語言教學是非常不利的，學生在學習中處于一種被動的學習模式，失去對知識的探索興趣，缺乏了教師與學生之間的互動交流，英語課堂上變得毫無趣味性可言，導致課堂效率變得低下，嚴重影響了學生們語言能力的提升。

2.基于核心素養下的初中英語高效課堂如何構建

2.1 將小組合作形式應用于初中英語課堂。教師應該將學生進行合理科學的分組，在對學生進行分組前需要充分考慮學生學習的實際情況，讓成績比較優秀的學生幫助成績不太理想的學生，讓性格活潑的同學帶動性格內斂的同學，保持每個小組的實力相差無幾。這樣一來，就不會存在成績好的學生在完成教師布置的任務去玩其他的，他們可以利用剩下的時間去幫助進度相對比較慢的同學。

例如：在學生學習仁愛版英語教材的《Our School Life》文章的過程中，教師可以讓學生進行小組對話。對話內容借鑒課本內容，學生甲發出提問：“How do you go to school？”其余小組成員進行作答。或者采用“I like the school life here.”的話題讓學生之間展開討論。不會回答的學生可以在小組內進行學習，讓學生能夠在小組合作學習當中掌握其中的重難點。

在課文的閱讀環節當中，教師可以帶領學生進行有感情的課文朗讀，并且對發音不準確的學生加以指導，幫助學生進一步深刻地消化和理解文章。

2.2 將導學案合理應用于初中英語課堂。眾所周知。導學案是教師在教學過程中必不可少的輔助工具之一。仁愛版的初中英語教材是教師根據自身的課堂教學經驗和其他教材的理解所編寫出來的。因此，在教師課前編寫導學案的過程中，必須需要做到對知識的全面理解和掌握，對課本知識進行充分的拓展。例如：教師可以將教材內容的難度分為四個不同的等級，分別是A等級、B等級、C等級和D等級。其中A等級所代表的是基礎知識內容，需要學生在課前自主完成；B等級代表的是需要和舊知識串連起來理解的新知識；C等級屬于應用類知識，學生需要將知識完整地運用于習題當中，將習題有效地解決；D等級屬于拓展類知識，學生根據自身的學習情況選擇是否學習。這樣一來，學生會明確課程目標，在學習過程中有大致的把握方向，教師對學生的學習起到了一定的輔助作用。

2.3 利用情景教學培養學生們的語言表達能力。學生在學習英語語言的過程中，語言類相關知識是隨著當下的社會背景一直在不斷改變的。如果學生長期處于一種固定的學習模式當中，長期以往會對英語產生抵觸厭煩的心理。因此，教師應該打破傳統的教育模式，利用情景教學幫助學生提升英語語言表達能力，提高學生對英語的興趣。除此之外，教師可以在課前提出情景問題，激發學生的創新思維能力，幫助學生達到學習目標。

例如：在學生學習七年級下冊第七單元《The birthday party》的過程中，教師可以在課前組織大家想象自己生日聚會的場景，對生日聚會有哪些期待，讓學生在課堂上假設自己過生日的情景，試著用英文表達自己的出生年月，回答自己最喜歡的生日聚會場所是什么地方等等。學生在這樣聯系實際生活的過程中，會逐漸提升學習英語的興趣，從而激發自己在課堂上的積極主動性。

3.結束語

總而言之，基于核心素養的教學背景下，采用新型的教學模式具備十分完整的可行性，幫助學生能夠更好的進行英語語言學習，進而提升學生的學習積極性。在這個實施過程中會遇到許多困難，但是只要教師和學生共同堅持與努力，一定能高效構建初中英語課堂，將教學方式得到更進一步的完善。因此，伴隨著新課改的推進，教師一定要在核心素養的前提下進行授課，以此來提高學生們的知識儲備量與學習能力，進而得到全面發展。