基于微課的高中英語高效課堂的構建

楊曉宇

(大連鐵路職工子弟中學 遼寧 大連 116000)

作為一名高中英語教師，在開展課堂教學時，可以通過發揮微課教學的優勢，提高學生的課堂學習效率，幫助學生更好地開展課堂預習、課中學習、課后復習工作。本文基于實際的教學過程中，就如何利用微課開展高中英語課堂教學進行了一定的探究。

1.利用微課開展課堂預習，提高學生學習效率

教師在進行課堂教學時，應重視課堂預習環節，提高學生預習時的效率。傳統的課堂教學中，教師在開展預習工作時，只讓學生掌握一定的基本詞匯，將自己不懂的地方勾畫出來，這在現行的教育背景下是行不通的。為了更好地保證學生的課堂學習所得，教師在進行課堂教學時，可以利用微課的方式讓學生完成課堂預習，選擇重點的英語知識作為切入點，保證學生在課堂上能夠學到更多的英語知識。教師在進行課堂預習時，應重視和學生的溝通交流，通過多種即時通訊工具，如:QQ、微信等方式，及時了解學生的學習進度，明確學生學習中的難點部分，隨之開展相應的教學工作。例如在學習《My first day at Senior high》這一課堂教學時，學生通過預習工作，能夠了解到本節課的教學內容在于講述一個剛剛開學的高中新生在第一天到達新的學校后對于學校的感受。傳統的課堂教學中，學生只有掌握有關于課程的英語名稱。在當前的課堂教學中，教師可以利用微課開展課堂預習，充分激發學生的學習興趣。教師可以利用微課將有關于包含以ing和ed結尾的形容詞組成的句子進行匯總和整合，通過這一方式，讓學生認識到以ing和ed結尾的形容詞在句子中的作用，為本節課重點知識的學習打下堅實的基礎。在進行預習時，教師可以讓學生借助于QQ、微信、微博等網絡平臺進行溝通和交流，保證學生預習時的效率，充分利用預習時間。

2.利用微課優化課堂導入，激發學生的課堂學習興趣

教師在進行課堂教學時，應注意課堂前的導入環節，激發學生的課堂學習興趣，真正做到尊重學生的主體地位。通過微課的方式引入課堂學習，選擇和本節課教學內容有關的視頻，提高課堂教學的有趣性，讓學生更好地進入到課堂學習中來。通過微課視頻完成課堂導入后，教師應注意設計問題，深化課堂教學，保證學生能不斷地激發興趣，真正發揮自身主觀能動性。教師應注意激發學生的學習熱情，保證課堂教學的新穎性，充分滿足學生的學習需求。

例如在學習《my new teachers》這一課堂教學時，為了激發學生對于本節課的學習興趣，完成課堂導入環節，教師在進行課堂預習時，可以通過微課視頻的方式，為學生播放有關于教師的電影片段，幫助學生迅速進入到本節課的課堂學習中，為學生的課堂學習營造一種積極活潑的氛圍。在視頻播放結束后，教師可以向學生提出問題，讓學生進行思考：自己的教師是一個怎樣的人，給自己留下了怎樣的印象？通過這一問題，活躍課堂教學氛圍。

3.利用微課突破教學難點，提升課堂教學效果

在實際的教學過程中，教師應重視對于課本內容中的重點英語知識進行講解，提高學生的課堂學習體驗。教師應認識到不同的學生，有著不同的學習基礎，為了更好地確保課堂教學進度，教師在進行課堂教學時，可以利用微課的方式，突破教學重點，幫助學生理解一些稍微復雜的英語知識，降低學生學習時的難度。在教學中，語法內容一直是其中的重點學習內容。教師在進行課堂教學時，可以將本節課中的重點語法問題設計成微課的形式，幫助學生進行理解，強化學生的課堂學習效果。教師在教學時，也可以將教學過程錄制成微課的形式保存下來，方便學生在課堂下進行重新回顧。對于英語這門學科的學習來說，不僅僅只能局限于課堂教學時間內，更應重視課堂下的學習，根據本節課的課堂學習內容，教師可以利用微課進行一定的延伸，為學生拓展知識視野。例如在學習《Music》這一課堂教學時，為了更好地讓學生掌握一般疑問句以及含有not until時間狀語從句的強調句式的運用，教師在進行課堂教學時，可以根據這一部分內容設計微課形式，保證學生能靈活運用重點句式，提高學生的英語讀寫能力，滿足學生的課堂學習所求。

4.結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師可以利用微課開展課堂學習，激發學生的課堂學習興趣，保證學生的課堂學習效果。教師應認識到微課教學的作用，根據課堂教學內容制作成合適的微課，強化學生的課堂學習體驗。