識字，想說愛你很容易
——第一學段識字教學之我見

周寧寧

(寧波市鄞州區(qū)惠風書院 浙江 寧波 315000)

《2011版語文課程標準》要求第一學段學生認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。而識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。并提出識字教學要注意兒童心理特點，將學生熟識的語言因素作為主要材料，結合學生的生活經(jīng)驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。眾所周知，第一學段學生尤其是一年級學生，他們剛從幼兒園升入小學，在學習完拼音之后，馬上踏入識字之途，他們的注意力短暫，持續(xù)性不高，如何讓學生在短暫的學習時間內(nèi)認識這么多的生字呢？針對這個問題，我結合自身教學實際，進行了系統(tǒng)的思考和深入的實踐，從中獲益不少。

1.激趣識字，學意濃

于漪老師有句名言：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們的思維火花,好像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”精彩的導入就是一堂好課的“第一錘”,是輔助課堂教學的一種有力有效的手段。所以導入新課時，我會故意用一些講故事或者猜字謎的方式來吸引孩子們的注意，喚起他們的好奇心。比如在教識字第一課《一二三》時，我講了一個故事給學生聽：印度前總理尼赫魯曾對他女兒說:“世界上有一個偉大的國家，他的每一個字，都是一幅美麗的畫，一首優(yōu)美的詩，你要好好地學習，我說的這個國家就叫中國。”一下子勾起了學生識字的欲望，興趣是最好的老師，當學生對識字產(chǎn)生濃厚的興趣后，那么后面的教學就會順利許多。

2.巧妙識字，方法多

采用多種形式和方法來進行識字，從而讓孩子加深印象，做到積極識字，樂于識字。

2.1 蘋果星星照童心。采用摘蘋果、捕魚大本營、摘星星等形式，將生字貼在事先做好的各式學具上(用彩紙剪出蘋果、小魚、星星等可愛的形狀)，例如在教學《秋天的圖畫》時，我將生字貼在事先準備的蘋果形狀的卡片上，如果讀對了，就可以得到一顆印有蘋果圖案的貼紙，充分調動孩子的好奇心和參與力，課堂氣氛很活躍，學生的識字興趣很濃厚。

2.2 加加減減換新顏。教學時，可以讓學生在原有字的基礎上進行加一筆、加兩筆、減一筆、減兩筆、加偏旁部首或者換偏旁部首的方式來進行識字。比如：“口”加一筆“日、中”，加兩筆“目、白、電、田”、“土+月=肚”、“嘆”字換掉“口”加“亻”變成“僅”等，讓學生通過這樣有趣的方式，學習新的漢字，并對所學的漢字加以鞏固，達到進一步強化記憶的效果。

2.3 火眼金睛齊找茬。把形近、音近的字放在一起，先從字音、字形、字義上比較異同，再進行組詞，以便區(qū)分，防止混淆。這也是識字教學的一個重要方法，如“右、石”“刀、力”“午、牛”等這些字的差別真是非常細微，關鍵點就在于是否出頭及出頭多少。又如：“刀、刃”“王、玉”“今、令”等這些字的區(qū)別也就在于一點、一橫、一豎、一撇之間，一筆之差，它們的字音、字義就完全不同。

2.4 兒歌也來湊熱鬧。對第一學段的孩子們來說，兒歌是他們喜聞樂見的一種學習形式，它的形式短小精悍，語言形象生動，富有童趣，瑯瑯上口，很容易理解，孩子們一聽就明白，不需要我們做過多的解釋，由此，我們也可以采用兒歌的形式來進行識字教學。例如：苗字家族非常大，兄弟姐妹有很多。小苗苗，像棵草，加個提手來描字，添上目字能瞄準，金字旁兒是鐵錨，換成反犬是家貓，開口就會喵喵叫。又如在教學人教版一年級下冊第19課《烏鴉喝水》這一課的“渴、喝”時，我嘗試了以下的教學方法。

師：(先出示“喝”)，怎么讀？“喝”字啊還有一個兄弟，你知道是誰嗎？生：渴。

師：是啊，小朋友們，仔細觀察這兩個生字寶寶，說說你是怎么分出它們的？生1：喝的左面是口字旁。

生2：渴的左面是氵旁。

師：你的眼睛真明亮！我們還可以用編兒歌的方式來記住它們呢！(先出示兒歌前半句“渴：渴了要喝水”)

師：小朋友們，照著樣子試著給“喝”也編一下吧！

生：喝水要用口。

課后抽查也證實學生因為喜歡兒歌從而對這兩個字掌握得也很扎實。

2.5 自編字謎更有趣。另外，針對學生愛猜謎語的心理，我還會引導學生自己編字謎，來加深記憶。比如“坐”，兩個小人坐在土堆上玩泥巴。“休”，一個人在大樹下乘涼。在鍛煉孩子的觀察能力以及語言組織能力的同時，又讓孩子增加了識字的趣味性，加深對漢字的印象。

3.鞏固識字，記憶深

德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)人的記憶分為短時記憶和長時記憶，在學習了新的生字后，學生更容易忘記，所以要及時復習鞏固，可以采用抄寫和聽寫生字詞的方式或者其他游戲的形式來進行鞏固，加深對生字的記憶。比如最近在抄寫生字詞的時候，我跟學生玩起了“打倒小怪獸”的游戲，每次抄寫生字詞時，只要沒有錯別字也就是“小怪獸”的話，就獎勵孩子一袋肥料，集滿十袋肥料的話就可以換一朵小紅花貼在紅星榜上。學生的興趣一下子增濃了許多，識字的效率也大大提高，不知不覺間，孩子們寫錯別字的概率越來越低，從而強化了對生字的記憶。

總之，在第一學段進行識字教學時一定要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式，作為教師，要上顧課標，下思學情，利用教材，聯(lián)系生活實際，積極開發(fā)資源，觀察每個漢字的特點并結合學生的身心發(fā)展特點來巧妙地安排和設計課程，從而達到事半功倍的效果，讓學生愛上識字，樂于識字。