如何在小學語文高年級構建閱讀教學的高效課堂

張 瑞

(陜西省綏德縣定仙墕鎮九年制學校 陜西 綏德 718000)

閱讀教學是語文教學活動中的重要組成部分，閱讀學習水平的高低，是學生們語文綜合能力的重要體現，對此，教師要能夠在教學過程中設計出高效科學的教學策略，比如在備課期間設計出明確的教學目標，在課上為學生們創設教學情境，以此調動學生們的學習興趣，在授課活動中重視學生們的主體地位，引導學生們開展小組合作學習等等。接下來，筆者將針對如何在小學語文高年級構建閱讀的高效課堂這一問題展開具體論述。

1.重視備課活動，設定明確教學目標

俗話說，凡事預則立不預則廢，對于語文閱讀教學活動來說，也是如此，要想提高學生們的課堂學習效果，需要教師在課前充分利用好備課時間，對教材內容和學生們的學習情況進行細致分析，并據此設計出明確的教學目標。當教師有了清晰的教學目標，才能夠圍繞此目標設計出一系列有效的教學環節，并胸有成竹地向學生們進行授課，同時使課堂活動更具邏輯性。另外，在目標的引領下，學生們對于所學內容的重難點也能夠有更清晰的把握，閱讀學習過程也會變得更加清晰明了。

例如在學習到《竊讀記》一課時，教師要在對教材和學生情況分析后，設計出如下教學目標：(1)知識與能力目標：理解“竊”字在文章中的含義；了解“我”讀書的艱辛，感受“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。(2)過程與方法目標：學習運用心理活動、神態描寫來變現人物性格特點的方法體會作者用詞的準確生動；學習通過人物的肖像、語言、動作、心理表現人物的寫作方法。(3)情感態度與價值觀目標：體會作者對讀書的熱愛、對知識的渴望，懂得對生活感恩。明確的目標可以促使課堂教學活動更具條理性，從而有效提升語文課堂活動的教學效率。

2.創設教學情境，激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們對語文閱讀充滿了興趣，自然能夠積極主動地投入到課堂教學中來。對此，教師可以根據小學高年級學生的興趣愛好以及教材內容，為學生們開展趣味教學活動。比如，開展情境教學，使學生們能夠置身于特定的情境氛圍中，充分調動自己的視聽感官，來感受相關學習內容，從而迸發對課堂學習的興趣。

例如在學習到《圓明園的毀滅》一課時，為了幫助學生們更深入地了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生們熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情緒，教師可在開展教學前為學生們播放與圓明園相關的視頻資料，讓學生們在觀看視頻的過程中，增強對本節課的學習動力，產生強烈的情感共鳴。教學情境的方式多種多樣，有圖片情境、視頻情境、活動情境、語言情境等等，教師在激趣過程中，要能夠根據教學內容選擇恰當的情境類型，同時還需要注意的是，情境教學是促使學生們提高學習效率的一種手段，不是課堂活動的全部，因而教師還要能夠把握好課堂節奏，注意時間安排的合理性。

3.重視以生為本，開展組內探究活動

在傳統語文閱讀教學活動中，教師大多占據著課堂的主要時間，學生們處于一個十分被動的地位，這樣的教學方式會使得學生們的思考機會大大減少，然而語文教學活動離不開思維活動，如果課上沒有點燃學生們思維的火花，那么語文教學過程就會像一潭死水，變得沉悶無趣，對此，教師要及時改變教學方式，并建立以學生為本的教學理念，引導學生們開展小組合作學習。

例如在學習到《草船借箭》一課時，為了幫助學生們更深入地理解學習內容，教師可以為學生們出示如下問題：諸葛亮的神機妙算表現在哪些地方呢？諸葛亮算得準不準呢？什么時候曹操才知道上當了呢？從哪里可以看出來？同學們概括一下草船借箭成功的原因有哪些呢？接著，再引導學生們進行小組合作學習，在合作探究過程中，可以使學生們相互交流思想，拓寬思路，提高對相關問題的理解能力，從而真正發揮學生們的主體地位，提高其學習的主觀能動性。

綜上所述，我們可以看到，閱讀教學對于學生們方方面面能力的培養都起著很重要的作用。在小學高年級語文閱讀的高效課堂構建過程中，一方面需要教師的有效引導，另一方面還需要學生們的配合，只有師生形成一股合力，朝著共同的方向前進，才能幫助學生們的語文閱讀效率大大提升。