互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新視角下高職人才培養(yǎng)的路徑淺析

張陽(yáng)沐 山東濰坊市技師學(xué)院

前言

面對(duì)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的轉(zhuǎn)型和升級(jí)，我們需要從傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式向著創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為基礎(chǔ)為的內(nèi)涵式增長(zhǎng)模式進(jìn)行轉(zhuǎn)變。高職院校要充分依托當(dāng)下先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)拉開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，真正培養(yǎng)出具備零號(hào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才。高職院校開(kāi)展教育工作的基本目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，因此強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育有著至關(guān)重要的作用，利用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)手段，將更多有動(dòng)手能力以及技術(shù)人才優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行深入的挖掘，保障新經(jīng)濟(jì)形態(tài)得以激發(fā)，真正實(shí)現(xiàn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵式發(fā)展。

1 當(dāng)下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀

1.1 創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新認(rèn)知模糊

現(xiàn)階段，創(chuàng)業(yè)的浪潮對(duì)全球進(jìn)行沖擊，社會(huì)的變革與發(fā)展得到了極大的推動(dòng)力，甚至年輕人的擇業(yè)方向以及職業(yè)理想的都到了極大的轉(zhuǎn)變。年輕的創(chuàng)業(yè)明星不斷涌現(xiàn)，整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)浪潮更加高漲。同時(shí)，單單憑借著對(duì)互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的敏感以及青春的激情，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)浪潮中不斷有新鮮的血液涌入。現(xiàn)階段，網(wǎng)紅、微商這種全新的商業(yè)形態(tài)已經(jīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的門(mén)檻拉低。但是，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)卻有一定的劣勢(shì)，大學(xué)生社會(huì)閱歷并不豐富，難以充分的認(rèn)識(shí)以及準(zhǔn)備來(lái)應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的殘酷性。而對(duì)于高職院校而言，對(duì)于創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)十分模糊，難以準(zhǔn)確的定位，甚至出現(xiàn)盲目跟風(fēng)的情況，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育質(zhì)量以及教學(xué)效率并不樂(lè)觀，學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)受到了嚴(yán)重的影響。

1.2 教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)下，很多高職院校還沒(méi)有真正建立起一個(gè)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系以及創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育考核指標(biāo)，學(xué)生課業(yè)成績(jī)的考核以及教學(xué)效果評(píng)估兩個(gè)方面是考核的主要體現(xiàn)，仍然有很多高職院校單穿的將專(zhuān)業(yè)課考試成績(jī)作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)。很多高職院校大都存在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程評(píng)價(jià)趨同化的問(wèn)題，將傳統(tǒng)的評(píng)估模式簡(jiǎn)單的移植到當(dāng)下進(jìn)行應(yīng)用導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的特殊性受到了嚴(yán)重名的影響。

2 各個(gè)國(guó)家互聯(lián)網(wǎng)背景下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的融合實(shí)踐

作為當(dāng)下創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的重要推動(dòng)力量之一，信息技術(shù)的應(yīng)用十分關(guān)鍵，而當(dāng)下很多高職院校的信息化建設(shè)并不理想，硬件水平較低，對(duì)信息化系統(tǒng)的建設(shè)沒(méi)有進(jìn)行完善的規(guī)劃，出現(xiàn)了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)問(wèn)題。相較于國(guó)外，美國(guó)有著較高的信息化水平，各種基礎(chǔ)設(shè)施十分完備，先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)得到了廣泛的應(yīng)用，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育系統(tǒng)的信息化管理水平得到了顯著的提升。英國(guó)各個(gè)大學(xué)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育十分重視商業(yè)化創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育重視知識(shí)的傳播，將現(xiàn)代通信技術(shù)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，制定了完善的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育計(jì)劃，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與到互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)背景下的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)中，與商界進(jìn)行深入的合作，促使學(xué)生能夠更加直接的面對(duì)商業(yè)環(huán)境，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式的建設(shè)

3.1 建立符合職業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新開(kāi)放式課程體系

我國(guó)高職院校應(yīng)當(dāng)積極地汲取美國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的教育經(jīng)驗(yàn)，積極與國(guó)外的高效開(kāi)展各種交流互動(dòng)，促使合作的廣度以及深入得以有效的拓展，真正實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代優(yōu)秀教育成果的共享。例如，聯(lián)合制定教育計(jì)劃，對(duì)國(guó)外一些優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育案例以及相關(guān)的教材將進(jìn)行引進(jìn)，并在此基礎(chǔ)上制定出適合我國(guó)高職院校應(yīng)用的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育教材。同樣可以積極的借鑒柜外一些高校在設(shè)置課程體系過(guò)程中的優(yōu)秀做法，以職業(yè)教育理念為出發(fā)點(diǎn)，真正培養(yǎng)出具備創(chuàng)新精神以及實(shí)干精神的高質(zhì)量現(xiàn)代化人才，對(duì)傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系進(jìn)行改革，分層設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，層層落實(shí)教育計(jì)劃。在大一階段，應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在必修課中添加思維類(lèi)以及創(chuàng)意類(lèi)的訓(xùn)練課程；二年級(jí)階段可以與專(zhuān)業(yè)核心課程相結(jié)合，對(duì)更深層次的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育進(jìn)行融合，設(shè)置創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新專(zhuān)項(xiàng)能力輔導(dǎo)的課程，真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)同步提升的教學(xué)目標(biāo)；到了大三階段，高職院校可以用創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)代替企業(yè)實(shí)踐，促使學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐為主，結(jié)合自身的知識(shí)理論自主的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，個(gè)性化輔導(dǎo)具備強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿以及創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備的學(xué)生。在設(shè)置教學(xué)課程的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以問(wèn)題為導(dǎo)向，結(jié)合社會(huì)、市場(chǎng)等需求，真正打破傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中院系以及學(xué)科的界限，真正實(shí)現(xiàn)跨行業(yè)。跨部門(mén)以及跨地區(qū)的協(xié)同聯(lián)合創(chuàng)新。

3.2 重視教師隊(duì)伍教學(xué)水平以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平的提升

高職院校應(yīng)當(dāng)積極提升高校師資隊(duì)伍的國(guó)際化水平，促使教師的國(guó)際視野得到有效的拓展。高職院校應(yīng)當(dāng)與其他創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機(jī)構(gòu)以及知名的高效進(jìn)行合作，積極的聘請(qǐng)相關(guān)的專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)人員前往學(xué)校開(kāi)展各種講座，保障教師能夠真正學(xué)習(xí)到更多國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的校園信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還能夠在高職院校的教學(xué)體系中引入更加先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育手段。對(duì)教師隊(duì)伍而合理化構(gòu)成方面，高職院校應(yīng)當(dāng)將自身的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，真正打造差異化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)隊(duì)伍，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中不僅需要專(zhuān)業(yè)核心課程的教師，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的專(zhuān)職教師以及校外創(chuàng)業(yè)成功人員。高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀，將更多真實(shí)創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)歷作為教學(xué)案例開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)高職院校教師個(gè)人教學(xué)能力方面，高職院校應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)教師采用多種途徑進(jìn)行自我提升，學(xué)校要基于大力的支持設(shè)置各種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，及時(shí)的獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成功。例如當(dāng)下教學(xué)過(guò)程中逐漸普及的云課堂的多樣化的教學(xué)形式以及移動(dòng)段學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中得益于信息技術(shù)有了極大的便利，教學(xué)質(zhì)量也得到了極大的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職院校發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力源泉就是創(chuàng)新，更是我國(guó)當(dāng)下大學(xué)精神得到有效傳承的基本保障。面對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的發(fā)展背景，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的全新驅(qū)動(dòng)力就是創(chuàng)新。因此，對(duì)于高職院校而言，人才培養(yǎng)是根本，相應(yīng)高職院校未來(lái)的教育改革以及發(fā)展的核心方向與內(nèi)容就是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。高職院校應(yīng)當(dāng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展所帶來(lái)的便利條件，充，將創(chuàng)先創(chuàng)業(yè)教育理念貫徹在教學(xué)體系的全過(guò)程中，對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行有效的優(yōu)化，對(duì)教學(xué)體系進(jìn)行完善，真正為學(xué)生搭建一個(gè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，確保對(duì)學(xué)生開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育更加全面，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供有力保障。