互聯網＋背景下書法大眾化教育模式探索

王怡雯 宿遷學院

“互聯網+”的時代背景下，教育資源與獲取知識的途徑兩方面都具有多樣性，它為書法大眾化教育模式的實施提供了新的思路，當然對于傳統的書法教學模式與課堂教學設計提出了挑戰。近幾年，有了“互聯網+”的推動，促使大量書法精品資源共享課與視頻公開課的出現，特別是出現了井噴式爆發的慕課，大批學校書法教師開始構建與應用慕課，開始了新一輪書法大眾化教育模式實施的新探索。

一、“互聯網+”背景下探索書法大眾化教育模式的價值

（一）優質教育資源合理配置，確保書法大眾化教育質量

隨著“互聯網+”的空前興盛，運用網絡教學來推進書法大眾化教育模式越來越引起學校關注與重視，成為教學改革的主戰場。自2012年開始，慕課橫空出世，并迅速很快席卷全球，尤其為我國教育改革提供了契機。以全新的面貌出現的慕課一下顛覆了傳統教與學的模式，帶來了一場轟轟烈烈的書法大眾化教育模式新的探索。這些年，教育行業發展迅猛，出現一些師資力量相對薄弱以及教育資源欠缺的問題，如今有了網絡教學模式的加持，這一局面徹底改變，優質教育資源得到合理配置，確保了書法大眾化教育質量大幅度提升，實現了可持續發展。

（二）學生學習書法的積極性與自主性空前提高

網絡課程最基本的特點是跨越了學校之間授課資源的限制，學生能共享到各校書法名師授課風采，學生學習書法的積極性與自主性得到空前提高。不可否認，過去的傳統教學模式下，基本以教師為中心，依據書法教學統一計劃來開展教學活動。這種整齊劃一的教學方式顯然忽略了學生個體的差異性，讓學習能力、書法功底、認知基礎等不同的學生在相同的時間內學習一模一樣的教學內容，最終效果不佳。而網絡教學模式能有效彌補這種不足，尤其是那些書法功底較好，學習能力強，求知欲旺盛的學生通過這種方式一下獲得了更豐富的教學資源，書法綜合素養得到快速而有效的提升。即使是書法基礎相對薄弱的學生，面對這種豐富多彩的教學資源，也在一定程度上刺激了他們學習書法的興趣，積極性與自主性自然就提高了。

二、書法大眾化教育模式存在的主要問題

“互聯網+”背景下衍生出來的大量的網絡教學方式缺乏較長時間的經驗積淀，畢竟屬于探索期，帶來了書法大眾化教學模式存在一些問題：其一，在線上學習的部分學生由于缺乏有效監督，存在刷課現象，為學習而學習，只是為了達到學時來應付老師，學習效果就可想而知了，根本得不到保障；其二，書法課程本身就是公共選修課，部分學生認識不足，導致重視程度不夠，加上在線學習完全是一個課下完成的方式，自律性差的學生根本都是在應付，達不到預期的目的，大眾化教學成為空談；其三，由于此課程由在線學習與面授交叉實施，部分學生出現自由散漫的狀態。畢竟長期習慣了見面授課的方式，網絡課程是課下自主完成。由此，一些學生出現見面授課缺勤或者課下學習不能保證足夠時間，為教學管理制造了難度；其四，網路教學讓教師的工作量加大，下載資料、組織考試、需要上傳資料、發布作業等。

當然，書法大眾化教學模式既然是探索期，出現一些問題是必然的。但這種線上與線下結合的方式肯定是利大于弊的，特別是慕課的出現，讓網絡教學變得具有開放性、趣味性以及多樣性，這是一種有益的探索。

三、書法大眾化教育模式的探索

所謂書法大眾化教學，課程主要為《硬筆書法》，其實質是開設通識教育選修課，授課的對象是全校學生，是學校重要的美育類課程之一。書法大眾化教學的目的是為了提升審美情趣與書寫水準，極大的豐富學生的課外生活，有利于提升學生的綜合素養。當然，學生也因此愉悅了性情，情感體驗得以豐富。由于該課程以課堂教學為主要授課方式，學時也有限，重點只能講解基本技法，然后就是大量的書寫練習，很難涉及書法審美與理論。在書法教學過程里，教師可以準備好線上與線下兩種教學設計方案。一方面，在課堂上完成《硬筆書法》課程教學內容；另一方面，組織學生利用線上優質資源開展學習，有教師引導，包括給學生答疑、組織學生討論等。

（一）線上與線下結合，實施書法大眾化教學

始終將線上與線下模式結合起來，真正實現課堂教學中的授課內容與網絡資源學習兩者有機融合，如此一來學生除了獲得線下的書寫引導和訓練之外，還能借助線上學習加深對理論認識的理解。當然，無論是線上還是線下，在整過課程進行中，必須采用多樣的教學策略以及教學方法，比如演示法、討論法等都可以采用，充分調動學生學習書法的興趣，使書法大眾化教學得以完美呈現。

（二）豐富線上資源，開拓學生視野

學生學習書法課程，在利用線上資源的基礎上，教師還會上傳一些跟課程相關的資料比如教案、課件、字帖以及優質視頻等，讓學生學習的線上資源更豐富，進一步開拓了學生視野，學生課下進行書法練習也跟便捷，內容更豐富。

（三）建課方與用課方教師聯合備課，教學內容趨于完善

在書法教學過程中，往往建課方與用課方是聯合備課的，雙方通過微信或電話方式溝通教學內容，交換教學意見等，然后借助網絡傳遞教學相關資料，比如課件、教案等，使得教學內容趨于完善，教學效果與效率雙豐收。

（四）依據線上課程環節，引導學生完成各項學習

首先在教師的引導下，大部分學生基本上能完成在線課程學習內容。然后，教師需要結合教材每一個章節與線上學習內容來設計討論話題，讓學生參與到線上討論當中去。最后，教師要布置相關作業，讓學生按要求完成，從作業完成情況中檢驗學生在線學習效果?？傊?，引導學生完成各項學習是必須要把握的尺度。

（五）嘗試翻轉課堂的教學模式

在書法教學過程中，教師完全可以采用翻轉課堂的教學方式。在線課程內容進行到幾個單元后，教師組織學生圍繞一些內容進行討論。這種方式，能及時檢查出學生線上學習情況，幫學生解惑，還能進一步開拓學生視野與見解，給學生提供了鍛煉的機會，一舉多得的好想法。

四、結語

總而言之，在“互聯網+”背景下，利用線上與線下相結合的方式教學，讓書法大眾化教學模式得以更開放而全面的呈現。盡管書法大眾化教學模式還存在一些問題，但利大于弊，隨著網絡教學方式的日臻完善，廣大書法教師一定會逐步化解這些弊端，讓書法大眾化教學模式得以發揚光大。