"互聯網+"背景下高校數學教師信息化教學能力提升的探索與實踐

毛培民 山西職業技術學院

引言：在“互聯網+”的大背景下，現代信息技術滲透到社會的各個角落，該技術在給人們帶來極大便利性的同時，也給社會帶來了很多的機遇和挑戰。教育領域也因現代信息技術的廣泛使用而發生翻天覆地的變革，尤其是高校教學，將信息化融入到高校實際教學過程中，便于高校的教學目標更符合現階段社會發展需求，積極將互聯網思維融入到教育過程中，推動教學過程的變革和創新，這也為國家培養綜合素質型人才提供良好的根基。

一、高校數學實施信息化教學的重要性

信息化教學可以有效的將先進的信息技術與實際教學有機聯系在一起，推動國家教育體制的革新，推動我國教育現代化的發展進程。

第一，利于高校數學教師教學的創新。傳統的滿堂灌數學教學方式已經不再適應學生學習的需求，數學教師應積極改善自身的教學方式，而信息化融入課堂教學為其提供了良好的契機。高校數學教師應積極去了解信息化的具體內容，然后通過課堂實踐與教學內容有機結合，改變傳統枯燥乏味的教學方式，推動高校數學教師創新能力的提升。

第二，滿足學生個性發展的需求。高校學生相較于其他階段的學生來說，心理或是生理上都有較強的優越性。高校傳統的數學教學課堂多采用口頭講述書本內容的形式，這種無差異的形式使學生實際學習效果也參差不齊。將信息化教學融入到數學課堂中，學生可以跟他程度上的發揮自主性，積極主動地探究數學問題，充分展現學生自身的發展個性。

第三，為國家社會主義現在化建設培養相關人才。現代信息化技術是符合國家發展的實際需求而逐漸普及，將信息化融入到高校數學實際教學過程中，可以對學生今后個人成長產生深遠的影響。學生在學習的過程中對信息化有了更加清晰的認識，方便學生對信息技術的進一步研究和探索，這個過程為國家未來的發展提供信息技術人才做準備，積極推動國家社會主義現代化建設的實際發展進程。

二、高校數學教師實施信息化教學的現狀

受傳統教學方式的影響，很多高校數學教師仍然采用原有的教學方式，這對高校信息化教學進程推進產生了不利的影響。本文從高校數學教學課堂的實際出發，積極探討信息化教學所存在的實際問題，為今后高校數學信息化教學的改進提供更加充實的依據。

一方面，高校數學教師信息化技術的掌握水平不一。對于很多老教師來說，他們更傾向于傳統的數學教學方式，根深蒂固的傳統教學觀念使他們的教學方式很難在短期內進行改變。這些教師本身對信息技術的排斥以及學習相應的信息技術耗費大量精力，種種原因使得他們在觀念上對于信息化教學有一定的抵觸心理。而年紀輕的數學教師則容易接受這些信息技術，這使得信息化教學本身因教師接受能力不同而產生了很大的水平差異。

另一方面，對教師進行信息化教學培訓的相關機制還不健全。在相互學習以及實際教學過程中，很多高校數學教師認識到學習信息化技術的重要性，但由于相關的培訓機制等不健全，使教師面臨想學但不能學的兩難境地。高校數學教師得不到系統化的教學培訓，很難有效地將數學課堂與信息化技術有機結合在一起，這阻礙了高校數學信息化教學進程的推進，不利于高校數學教師與時俱進的課堂創新改革。

三、高校數學教師提升信息化教學能力的對策建議

具體問題具體分析，根據現階段高校數學信息化教學所存在的實際問題，積極探討一些可行性的對策建議。

（一）利用相關的信息立體資源進行教學

由于高校數學教師對于信息化接受能力的不同，使得高校信息化教學實際進程受到一定的阻礙，高校應該注重老教師對于信息化教學的具體推進程度。在信息化教學過程中，高校數學教師可以利用相關的信息立體資源進行實際教學過程。例如，高教數學教師可以通過PPT輔助自身的教學過程，同時通過在課堂上播放與所學數學內容相關的微課，或者教師可以自己錄制微課等形式。高校數學教師應積極選用或自主編寫與信息網絡相關的數學知識素材，使學生能夠更加積極主動的投入到課堂學習過程中。通過采用信息立體資源進行數學課堂講授，可幫助學生提高學習的積極性，以及最大程度的發揮教學課堂的實際效果，使高校學生對于數學知識能夠產生強烈的學習欲望，能夠早日實現高校數學信息化教學的學習目標，為國家教育體制的改革扎實根基。

（二）完善相關的培訓機制

高校乃至國家要重視對高校教師的信息化教學能力的培訓，使高校教師能夠不斷完善自身的教學方式，從而不斷提高高校實際的教學質量。例如，高校可以聘請一些信息化教學方面優秀的專家來本校開展相關的講座，幫助教師能夠認清自己的教學方式的不足之處。同時，高校可以組織數學教師去參加集體的教學技能培訓，在專門的培訓機構對教師運用現在先進的信息設備以及實際的教學方式等進行積極的教學完善。在這個實際的培訓過程中，高校數學教師可以明白自身信息化教學存在的不足，以及今后進行信息化教學需要努力的方向。此外，學校還可組織數學教師之間的信息化教學競賽，在實際的比賽過程中能夠讓教師能夠互相學習，不斷改進，創造良好的信息化教學的環境氛圍，為我國信息化教學水平的提高做充足的準備。

（三）注重更新教師教學觀念

很多高校數學教師認為數學教學就是將課本上的內容對學生進行講述，然后教師布置相關的數學作業，學生完成之后教師進行答疑。并且在具體操作過程中，很多教師多采用題海戰術去幫助學生鞏固所學的數學知識。這種教學方式已經不適合現今大學生學習的具體要求，教師也要積極更新自身的教學觀。高校數學教師要以學生為實際的出發點，關注學生的實際學習需求和想法，然后不斷更新自身的教學觀念。例如，高校的數學學習難度較大，教師可以帶領學生一起進行教學公式的演示，幫助學生能夠在實際的操作過程中更加了解數學公式的由來，刺激學生進一步學習數學知識的欲望。高校數學教師要時刻以學生為出發點，積極完善自身的教學觀念，為國家的發展建設培養更多優秀的人才。

四、結束語

在“互聯網+”的大背景下，信息技術的廣泛應用警醒著我們要重視利用該技術去進行發展創新，將信息化自己融入到高校數學教學課堂中。但也不能對傳統的教學方式進行全盤否定，高校數學教師要對此保持理性的態度，將信息化與傳統的課堂教學有機的聯系在一起，積極推動高校數學教學課堂的創新。本文主要是通過對信息化教學方式重要性進行分析，根據實際的教學現狀，提出一些可行性的建議，為國家教育現代化進程的推進提供充足的準備。