編導專業人才創新實踐能力培養研究

1998年，在教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄》中，在藝術類下新增設廣播電視編導專業[1]，歷經20余年的探索該專業已逐漸發展成熟，國內各綜合性大學、高職院校也根據辦學情況紛紛設置相應學科，制定清晰的培養目標，并為報社、電臺、電視臺、互聯網公司等輸送了一大批專門的影視人才。

廣播電視編導專業是應用性、實踐性很強的交叉學科，其培養目標是把學生培養成為具有較高綜合素質，具有寬厚的文化與科學知識素養，具備較高的理論修養和藝術鑒賞能力，同時具備廣播電視節目編導、策劃、創作、制作等專業知識與技能的應用型人才。新課改及《國家中長期教育改革與發展規劃綱要（2010—2020）》中提出：教育要“堅持能力為重，優化知識結構，豐富社會實踐，強化能力培養，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創新能力……”[2]因此，調整和優化現行教學體系，加強創新實踐能力的培養，是廣播電視編導專業發展的需要、也是行業的需求。

1 廣播電視編導專業實踐教學存在的問題

隨著融媒體時代的到來、新媒體的發展給傳統媒體行業帶來翻天覆地的變化。各級院校已逐漸意識到實習實踐對專業發展、人才培養的重要性，但現行廣播電視編導專業教育仍以理論為主、實踐為輔，要與新媒體行業并軌同行，需要對現行教學管理體系、培養過程進行充分的改革，專業發展面臨嚴峻的考驗。

目前來看，廣播電視編導專業的發展存在以下問題：一是重理論、輕實踐。這是制約編導專業發展最主要的原因，理論與實踐脫軌，沒有形成一套有效銜接的教學體系，很難讓學生學以致用。二是缺乏一支具有媒體工作經驗的教師隊伍來指導學生專業實習。專任教師畢業后直接進入高校工作，雖然具備良好的教學與科研基礎，但實踐操作與動手能力相對較弱，無法滿足對設備、軟件的操作與指導。三是實驗室經費投入不足，設備陳舊。除了專業的傳媒類院校，大多數院校對該專業發展重視程度不夠，經費投入較少，因此很難及時更新和補充教學設備，滿足實踐教學工作。四是實踐教學內容陳舊。教學案例反復使用，教學過程以教師演示，學生模擬練習為主，很難發揮學生的自主意識，制約創新能力的培養。五是缺乏一套科學、系統的考核評價體系。廣播電視編導專業實習項目多、形式各異，但考核評價主要以指導教師或實驗員對作品的主觀評價為主，很難直觀反應出實驗過程中學生的掌握狀態。因此，為了著力改善教學效果、提升教學質量，培養具備實踐能力、創新能力的媒體新人，需對現有教學管理體系進行優化與完善。

2 構建科學的廣播電視編導專業實踐教學管理體系

2.1 完善教學計劃，建立科學的教學體系

廣播電視編導專業在制定新的教學計劃時，及時刪減原有培養方案中落后的、不合理的課程，根據課程性質調整課時與學分，新增緊密貼合行業需求的課程，同時，將實踐教學環節作為重點列入專業計劃，增加實踐課程比例與學分[3]，提升教師和學生對實踐教學的重視程度。專業實踐設置要貫穿專業培養的全過程，從劇本創作與策劃、攝影與攝像、色彩與照明、到后期制作與包裝等，涉及節目制作的方方面面。在實驗前，充分介紹實驗內容與實驗目標，提升學生對實驗的了解程度，有助于提高實驗項目的目的性。在此基礎上，培養學生全面參與節目策劃、拍攝與制作的能力。此外，邀請行業專家參與教學計劃的制定能有效的將課程設置與行業需求接軌，對行業需求課程增加比例、提高學分。經過四年的培養，使每一位學生都多次經歷從單獨實驗操作到完整節目制作的全流程。通過設置科學合理的教學體系，在學習基礎理論的基礎上，充分培養學生的動手能力與創新能力，有助于學生迅速適應從校園學習到工作需求的重大轉變。

2.2 引進培育人才，建立“雙師型”教師隊伍

2018年，中共中央、國務院頒布了《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，提出要堅持把教師隊伍建設作為基礎工作抓緊抓好，2019年國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，其中提出要多措并舉打造“雙師型”教師隊伍。教師隊伍建設的好壞關系著人才培養的各個階段，而“雙師型”教師的培育則為培養具有動手實踐能力的學生提供保障和良好的指導。所謂“雙師型”教師，即能勝任理論教學工作，也能指導學生實踐的教師，這對廣播電視編導專業教師隊伍的打造尤為重要。現有的專任教師隊伍多以理論型為主，即從高校畢業后直接進入高校任教，缺乏行業工作經驗，對指導學生的專業實踐的認識不足、能力不夠。因此，培養和引進“雙師型”人才對學生實踐學習的指導、實踐能力的提高具有非常重要的作用，在實踐過程中傳授具體工作可能涉及到的各種問題，將極大程度的提高學生的學習興趣，提升對行業的認識。引進資深媒體人作為兼職教師或雙導師，培育專業教師去行業掛職鍛煉，將“引進來”和“走出去”相結合，盡快打造出一只能夠適應當前教學體系的優秀教師隊伍。

2.3 申報實驗教學項目，建設實驗教學平臺

購置專業的采、編、播設備，建設錄音棚、導播室、虛擬演播室、非線性編輯室、攝影棚等。在現有實驗教學條件基礎上，積極申報實驗教學項目，打造專業的實驗教學平臺。隨著新媒體和信息技術的發展，特別是在媒介深度融合的時代，廣播電視傳媒領域的設備更新換代的速度非常快[4]，及時跟上行業發展的需求，申報建設融媒體平臺、虛擬仿真實驗室等，讓學生在掌握傳統策劃、編輯制作的基礎上，運用新媒體設備掌握新興采、編、播、發的一體化流程，為教師和學生提供先進、專業的實驗設備，逐漸淘汰落后的設備。幫助教師及時更新教學內容，改善教學方法，滿足教學與科研使用。例如，在課堂上采用新媒體如H5，VR模式向學生展示實踐過程，即使在不具備實驗條件的情況下，學生也可以近似真實的感知設備并進行操作實踐。

2.4 加強校企合作，建設優質實踐基地

高校要積極與傳統媒體行業，電臺、電視臺、報社等進行聯系與合作，讓學生在理論學習的基礎上充分通過真實項目的鍛煉，體會媒體從業者的工作。同時，也要與新興媒體公司，如抖音、騰訊等進行多方面的合作與交流，讓學生不但能夠適應傳統媒體的工作流程，也能感受互聯網行業的工作環境。建設優質的實踐基地，不僅可以為學生提供校外實踐的機會，也可以引進并培育“雙師型”教師，對高校廣播電視編導專業發展具有重要意義。

2.5 科學評價實踐效果，提高實踐教學質量

科學評價實踐效果，能夠全面了解實踐教學質量，提高教學水平。目前，各學校實踐效果評價主要以教師與實驗員對作品的主觀評價為主，無法科學合理的考量實踐的具體過程，具有一定模糊性，很難綜合客觀的評價實踐效果，難以對后續的教學工作提供有效的指導。因此，對實踐的操作過程進行細分并考核，可有效觀測學生對各知識點的掌握情況。例如，拍攝制作一部視頻短片，可以將考核分為實習態度、前期工作、拍攝制作三大指標，進而對各指標進一步劃分，由實踐指導老師或實驗員進行打分，如表1所示。根據該表對實踐效果進行考核，能清楚地反應各指標體系下學生掌握情況的好壞，有助于教師及實驗員更有針對性的指導，加強學生有欠缺的部分，進而改進教學方法，提高實踐教學質量。

3 廣播電視編導專業實踐創新模式的探索與實踐

3.1 開展專業實踐，提高學習能力

以長安大學為例，廣播電視編導專業實踐包括課程實踐、實踐周及畢業實踐。在最新實行的教學計劃中，加大實踐所占比例得到了充分的體現，加強實踐課課時、開設專任教師指導的實踐教學周，并且將傳統畢業論文答辯改為提交畢業作品及劇本闡述答辯。針對不同課程開設多樣的實踐項目，將教師演示與學生操作相結合，學習并掌握基本的操作流程與技巧；結合當地發生的特殊事件、地點等開展實踐周，學生在教師的指導下尋找焦點熱點分組拍攝視頻短片，并進行作品分析與展示；畢業實踐是展示學生專業學習效果的主要平臺。經過四年的學習，充分將理論與實踐相結合，在制作過程中體會理論知識，琢磨操作技巧與規則，在理論學習中了解拍攝的基礎與文化背景等，兩者相輔相成，因此由基礎學習到操作實踐再到創作實踐，形成了一套完整科學的教學體系，從而提高學生的學習能力。

表1 實踐效果評價表

3.2 參加校園媒體，提高實踐能力

校園內有校報、電臺、電視臺等多個媒體機構，廣播電視編導專業的學生是其中的主力軍，從記者、編輯、播音、后期、編導等均活躍著編導專業的學生，并且在各自的崗位上進行著學習與鍛煉。參加校園媒體工作，是一種項目驅動式的學習，學生在進行新聞節目的拍攝、錄制、剪輯過程中體會作為媒體人的效率與責任。同時，通過不同崗位的實踐，既能有效熟悉相應崗位的工作，也能充分認識某一崗位在整個媒體工作環節中的地位與作用[5]，提升團結協作能力。與課堂教學不同，這是一種實實在在的參與感，切實培養了學生的動手能力。最終，作品以報刊、滾動播出的新聞等形式展示在全校教師與同學面前，是對學生實踐能力的檢驗，從而也能收獲極大的職業認同感。

3.3 開展開放實踐，提高創新能力

如果說參與校內媒體實踐是在技術的角度、專業的角度提升學生的各項專業技能，那么開放實踐就是在具備專業基礎能力上的升華與創造，要講制作的內容完整精彩的講授給觀眾。開放實踐，即實驗室在非教學時間的開放，有利于學生在課余時間的學習與鞏固，綜合統籌和管理實驗室，為學生的實踐提供指導與便利，但卻不僅僅是實驗室的開放管理，更重要的是針對學生的開放性創作，學生利于課余時間或假期結合自己感興趣的選題、社團活動、創新創業大賽等進行的拍攝工作。學生利用專業所長，結合興趣進行的拍攝工作往往比課程實踐更具挑戰性和吸引力，學生更愿意為了解決實際問題與情況自擬主題進行視頻制作。這樣的制作過程往往能學習更多，編導專業的實踐一方面是設備操作技巧、一方面是軟件操作技巧，在熟練掌握技術手段的基礎上對視頻制作進行美化、升級，達到“講好故事”的目的。多種多樣的比賽如挑戰杯、互聯網+大賽、大學生藝術展演等比賽為廣播電視編導專業的學生提供了良好的展示平臺，不但要將短片內容講清楚，還要講的好、講的有吸引力，將課堂所學與校園文化活動相結合，能讓學生的校園生活更加豐富，在活動的鍛煉中提升學生的創新能力。

4 結語

本文結合廣播電視編導專業的特點與社會需求，從人才培養的視角提出了優化和完善實踐教學管理體系的辦法，并對編導專業學生實踐模式進行了探索與實踐。通過對近幾年我校編導專業畢業生就業率考察及用人單位回訪，了解到該體系對學生的學習能力、實踐能力及創新能力確有提高，對人才培養起到了重要作用。