中職語文教學中文學作品閱讀教學實踐研究

賈曉霞 四川省閬中師范學校

一、培養學生的語感，體會文學作品的語言魅力

我國著名的教育家葉圣陶說，從文字入手進行文學鑒賞是最為淺顯的事，但是卻是最基本。這為語文教師的教學提供了指引，教師在進行文學作品鑒賞的第一步就是要帶領學生進行作品的閱讀，通過閱讀感受文學作品的語言風格，由表及里，體會作品的思想內容，最終實現情感共鳴，逐漸的提高學生的藝術欣賞能力。語感是“正確豐富的了解力”，由此可見，語言文字的敏感是一種語言修養，是長期閱讀訓練后形成的一種對語言文字迅速直接的感悟能力。語感加上語言文字的刺激，幫助學生體會文學作品的形象和場景，得到美的享受。比如在講《荷塘月色》一文時，文章的語言優美，又將自己的心情融入到了語言中，每一句都有作者暗含的心情和深意。比如作者在開始交代了“不寧靜”的心情，接下來的“忽然”筆鋒一轉，開始教導了深夜到來，像“月亮升高”“孩子們的歡聲不見了”“迷迷糊糊的哼著眠歌”等都是夜深的體現，同時是對作者“不寧靜”的襯托。這一段的三句話，分別是直接描寫、側面描寫以及反襯的手法來表示作者的不寧靜。句句寫情，手法不可謂不精；事事表意，表意不可謂不盡。于是，引出了第四句“帶上門出去”。通過閱讀這段文字，朱自清的不寧靜我們的心理留下了深刻的印象。教師在進行閱讀教學時，要對學生進行引導，品析文字，體會文學作品的意境，領會含義，走進作者的內心。

二、轉變傳統閱讀教學模式，運用信息化手段

轉變觀念，還有重要的一點就是改變目前中職語文傳統教學的模式和方法，創新教學方法。如今，信息技術在課堂教學的應用己經得到很多學校的推廣，但是很多教師只將信息化用來應付學校檢查，在實際教學過程中并沒有得到實戰，信息化并沒有成為常態。信息化手段可以在課堂教學形式、課外閱讀方式、學習渠道等方面進行改善。

其實，利用好信息化手段可以幫助閱讀教學更好的發揮作用。信息技術的運用可以把目前“教中學”的觀念，逐漸轉變成“學中教”。舉個例子，在教師教學《將進酒》時，結合信息化手段進行教學。課前發布任務組織學生觀看相關視頻預習，初步體會詩歌的內容和情感，鞏固詩歌閱讀的方法。根據學生的不同水平和接受能力，可以引導基礎較好的學生自己利用互聯網查閱詩人的生平和風格，思考詩歌的重難點，通過網絡平臺將自己的初步理解，和希望了解，但是自己無法解決的問題整理出來，通過網絡平臺反饋給教師。這樣在上課的時候，教師可以根據學生的預習情況，自由交流。在實踐中發現，學生對《將進酒》的主旨理解時，就會出現不同于直接講授的答案。有的同學認為這首詩表達了李白不拘小節，豪放的情懷；但是有的同學卻領會出詩人懷才不遇的無奈之感。學生在討論碰撞中，激發出閱讀的興趣，提高了閱讀的效率。當然，也要注意不能一味追求信息化，調動學生興趣，而忽略文章本身的文學價值，這樣不但得不到預期的效果，還會分散學生的注意力，得不償失。

三、與時俱進，改進教學方法和模式

課堂一直是閱讀教學的主陣地，而主導課堂的主要角色就是教師，如果教師的教學方法單一老套，學生自然而然提不起興趣。教師要學會改進自己的教學方法，教會學生基本的遷移能力。俗話說，教無定法。特別是面對語文閱讀教育，教材中那么多選篇，只有將學生變成學習的主體，才能讓學生真正讀進去，學進去。其次，還要讓學生學會創造性閱讀，打開中職學生的思維，中職學生面對社會較早，如果思想古板單一，注定不能更好的融入社會大課堂。同時在語文課標中要求：“注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受、體驗和理解。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想象能力、思辨能力和批判能力。教師應該鼓勵學生以自己的情感、經驗去體驗作品，對作品作出有個性的反應，在閱讀鑒賞過程中，培養學生創造性思維能力。對文學作品的解讀，不宜強求統一的標準答案。”因此，我們需要在語文學習過程中培養學生自己個性化閱讀能力。面對新文本，嘗試讓學生先自己閱讀思考、品味，一千個讀者會產生一千個哈姆雷特。這樣的創新意識對于職業教育階段的學生至關重要。

人們經常說，沒有學不會的學生，只有教不會的老師。這句話還是有一定道理的，教師要不斷改進自己的方法來尋求進步。如果一直按部就班地照著課文一篇接著一篇往下上，教學方法也是和普通中學一樣，那么語文課堂就會死氣沉沉，不會有任何教學效果。中職教師在教學過程中需要嘗試多種教學方法結合。如鼓勵學生閱讀過程中合作討論。中職學校培養出來的學生不僅要有勝任一項工作的技能能力，還要有社會適應能力，而合作精神就是現在作為一名社會人的必備素質。閱讀教學過程就是培養學生合作能力的好機會。筆者做過這樣的嘗試，將所教班級的學生分為8個學習小組，在每次講授新課之前，先請每個小組派一名代表簡單介紹對文章的理解，以及感觸頗深的地方和原因。前提是代表的發言必須是小組討論的結果，做到人人參與。通過半個學期的實驗，發現該班的學習效果好過未實驗的班級，學生之間逐步形成了互教互學，合作探究的好氛圍，課堂氛圍活躍。這樣的討論合作學習法不僅提高了閱讀教學的效果，培養了學生的合作精神，這對他們將來走向社會、走向崗位也有非常大的作用。

四、結束語

綜上，文學作品鑒賞需要有豐厚的文學底蘊，文學鑒賞能力的形成，不是一朝一夕形成的，需要通過文學知識的積累、語感的培養、思維能力等多方面的能力。中職語文教學是提高學生文學鑒賞、藝術審美、文化素養等能力的重要途徑，教師要注重探究教學方式和方法，提高中職語文教學質量，發揮語文教學的作用，促進學生的綜合發展。