自媒體時代下高校體育教學改革與創新的方法思考

張艷 成都工業學院體育部

現階段，隨著信息技術的迅猛發展，自媒體也被得以廣泛應用，它影響著人們的生活，幫助人們學習和工作，還可以用于宣傳。自媒體始發于美國，是一種數字科技，以網絡平臺作為媒介，將全球知識進行有效融合和共享的媒體，也能夠是全球人民隨時隨地的將自身的新聞、新鮮事進行分享的平臺。簡單來說，人民可以利用自媒體來發布自己的親身經歷，相互分享和交流，如現階段被人們廣泛運用的微信、抖音、微博等，都是來自自媒體的技術應用。自媒體也走進了校園，被應用于高校的體育教學中，老師們開始利用自媒體進行教學，大大改善了教學模式，教學內容也開始變得新穎起來，更容易吸引學生的注意力。不僅滿足了學生對于學習的多元化需求，還能提升學生的學習興趣，讓學生們能夠積極參與到體育教學當中。所以自媒體式的教學模式對高校體育教學是很有幫助的，應重視自媒體的發展，并善加利用[1]。

一、自媒體對大學生的影響

（一）自媒體的大眾屬性

自媒體本身最大的特點就是其具備服務大眾型特征，起源于大眾，又服務于大眾，符合大眾心理，容易引起大眾的共鳴，更易于被大眾所接受和應用。相較于傳統媒體而言，自媒體的審批程序更為嚴格和復雜，且自媒體的運營方式也不同于傳統媒體，自媒體是大眾喜聞樂見，產生于大眾的平臺，任何人都具備使用自媒體的權利。并且，自媒體的應用方式也十分簡單，通過網絡移動端、PC端等，不受時間、空間及地域的限制，只要有網絡，大眾就可以隨時隨地的發表自己的言論、觀點、分享自己的狀態和心情等，通過“臉書”等社交軟件甚至可以實現跨國界與全球人民進行交流和溝通，分享自己的想法和心情。另外，自媒體運營產生的使用成本很低，所以很受學生的喜愛，處于大學階段的學生因為其興趣愛好和生活方式也都更容易和更喜愛自媒體這種網絡方式，通過自媒體共享和傳播各種資源和信息，經不完全統計，自媒體在大學生群體中的應用已經高達90%以上[2]。

（二）自媒體的新穎屬性

自媒體除具備大眾屬性之外，另一顯著特征就是具備新穎屬性，大眾通過自媒體發表了許多新穎的事物和事件，大學生通過自媒體能夠了解到全球不一樣的文化、景色、景物、信息、新聞等，這拓展了大學生的眼界，滿足了大學生的好奇心和探知欲，所以自媒體十分受到大學生的歡迎。大學生追求新穎事物在一方面可以實現大學生的自我價值，因為處于大學階段的學生正具備活躍的個性表達能力及積極思考的能力，傳統滯后的媒體方式已經不能滿足大學生日益增長的多元化需求，漸漸的就會被時代所淘汰。然而，自媒體的涉及領域是非常廣泛的，傳播方式獨特，傳播內容新穎，且擁有非常多的資源信息，這些新穎的事物對大學生有著十分強大的吸引力，所以越來越得到大學生的應用，大學生通過自媒體隨時隨地發布觀點言論，也解放了的大學生的天性，有利于大學生的成長。

二、自媒體時代下高校體育教學改革的問題

（一）自媒體意識較為薄弱

意識是人類行為的主導因素，人自身思想意識在一定程度上會影響和制約其行為模式與處事方式，在高校體育教學的過程中，高校體育教師使用自媒體意識的高低直接決定了高校體育教學質量和效率的高低。從現階段自媒體在高校體育教學中應用的背景中看，各高校體育教學對于自媒體的應用意識還十分薄弱，高校體育教師和高校管理人員不能夠正確看待自媒體在高校體育教學中的應用。例如，高校管理人員是各高校發展的引導者和政策的制定者，所以各高校管理人員自身堅持的高校發展理念對直接影響高校在各項工作的開展情況。就現階段的高校體育教學來說[3]，我國部分高校的管理人員還不能夠意識到在高校體育教學中融入自媒體的優勢，所以在日常開展的高校體育教學中，也不能得到相應的財力、人力和物力的支持，這大大降低了在高校體育教學中融入自媒體的應用頻率，使自媒體的教學優勢難以發揮。

（二）教師綜合素質待提升

在高校體育教學的過程中，教師占據著主導者的地位，有權利、有職責、有義務帶領學生學好體育。所以作為主導者自身應具備高強的素質和專業的技能水平，有效的利用自媒體的優勢創新教學模式。體育教師需要掌握自媒體的相關應用理念和知識，因為高校體育教師所具備自媒體應用能力的高低決定了在高校體育教學中融入多媒體的效果和質量。現階段，在高校體育教學方面，大多數的高校體育教師因為受到主客觀因素的影響，高校體育教師在應用自媒體時的綜合素養不能滿足實際的教學需要，高校體育教師自身應用自媒體的能力也不符合當前自媒體時代下對高校體育教學的發展趨勢。發生這一現象的主要原因是高校的體育教師對自媒體不夠重視，認識不到自媒體的好處，而且對自媒體的使用能力也不熟練，導致高校體育教師在日常的高校體育教學中不能夠熟練地利用自媒體優勢來歸納和整理優質的網絡資源和信息，限制了大學生對體育信息資源的接觸和學習，使自媒體在高校體育教學中的優勢不能被完全地發揮出來；其次，高校體育教師的教學理念已不適合高校體育教學的發展，依然延續傳統的教學模式，而且注重于理論知識的傳教，僅限于課堂教學，對學生的課余時間利用不充分[4]，缺少通過自媒體這個載體來搭建師生間的信息交流平臺，實現資源共享的意識和能力，也缺少敢于打破時間、空間進行高校體育教學的勇氣，來充分協調學生的教學內容和教學地點的選定，大大減低了高校體育教學的教學質量和教學效率，也不符合自媒體時代下對高校體育教學的要求。

（三）自媒體虛擬建設不足

在高校體育教學的過程中，其重要的組成部分包含體育社團的建立和完善，體育社團所具備的向心力、凝聚力及約束力對高校體育教學的教學質量和教學效果具有十分重要的影響。當下，有很多高校中存在著自媒體虛擬建設能力不足的情況，且高校體育教師不能夠靈活的運用自媒體建立虛擬的體育社團，這就會限導致社團成員間交流起來不方便，限制了高校體育教學的開展空間，如果不經過全方位的組織，會大大降低體育社團群體之間的聯系和溝通，影響了學生學習體育的質量，也降低了體育教學的效率[5]。

三、自媒體時代下高校體育教學改革與創新對策

（一）更新理念，積極創新

在高校體育教學的過程中，受到傳統教學模式和教學經驗的束縛和制約，自媒體在高校體育教學中的應用還不十分廣泛，高校體育教師仍然習慣應用慣性的教學思維和保守的教學方式、教學態度進行教學。但是自媒體已經越來越多地被大學生所應用，大學生的溝通渠道、思維方式和學習方法都與自媒體息息相關，是大學生生活和學習中不可或缺的因素。在自媒體時代背景下，如果高校管理人員和高校體育教師不及時的轉變思維，提高對自媒體在高校體育教學中的應用意識，長此以往，就會大大降低高校體育教學的教學質量和教學效率，使高校體育教學流于表面形式[6]。

面對自媒體在高校體育教學中的應用，高校管理人員和高校體育教師可以從兩方面提高應用意識，一是在原有傳統高校體育教學模式的基礎上來逐步融入自媒體，在自身學習應用的同時來潛移默化的響應自媒體對高校體育教學的要求；二是高校管理人員和高校體育教師定期召開有關于自媒體應用方面的例會，聘請專業的講師來校對高校管理人員及高校體育教師進行培訓，轉變高校管理人員及高校體育教師的教學思維，了解自媒體最新的理論研究成果，從學生的興趣愛好出發，深入了解學生，再結合自媒體技術更新傳統滯后的高校體育教學模式，充分利用自媒體的優勢，將自媒體大膽的應用到高校體育教學的改革和創新當中，提高高校體育教學的教學質量，提高學生的課堂參與度和學習興趣[7]。

（二）打造平臺，實現創新

自自媒體在人們的生活、學習和工作中得到應用以來，其覆蓋范圍廣、傳播速度快和信息接收及時的優勢廣受大眾的喜愛，大眾作為信息的發布者和接受者，通過自媒體平臺共享信息，能實現信息資源共享的快速和有效，體現了自媒體傳播效果的大眾性特征。因為傳統網絡平臺在構建的過程中受到高校體育教師能力、年齡等因素的制約，所以構建的大部分傳統網絡平臺形式單一，降低了師生間的交流和溝通。多媒體平臺的使用，操作方法便捷且審核流程簡單，有利于平臺信息展示的時效性和公開性。基于自媒體時代下，每一個人都是信息平臺的傳播者和受益者，師生間可以借助自媒體平臺來分享和交流學習經驗，這樣的自媒體平臺才能發揮出其應有的優勢，成為高校體育教學中學生文化活動的展示平臺和信息資料庫。另外，在高校體育教學中構建自媒體平臺，高校體育教師還要嚴格把控平臺上的言論、觀點，為學生打造一個健康、積極、向上的信息交流環境。與此同時，高校體育教師利用自媒體的在線功能，還能夠隨時查看學生的動態、活動內容和活動地點，及時對學生進行指導。自媒體在高校體育教學中的應用，拓展了高校體育教學的教學渠道和教學內容，有助于提高學生的學習自信心。

（三）按照特色，實施分班

在高校體育教學的過程中，因為學生在學習能力方面存在差異，所以大班制的講課方式很難有效提高學生的學習興趣，這不利于學生職業能力和技能的養成。所以高校體育教師就利用自媒體平臺，深入了解學生，快速掌握學生的興趣愛好和學習能力，所以以此為依據[8]，教師可以采取分班制進行高校體育教學，這樣的科學劃分形式能夠減輕高校體育教師的教學壓力，也能對學生進行更有針對性的教學指導，提升學生的綜合體育素養和專業能力，讓學生在高校體育教學中得到真正的發展和進步，與此同時，也有助于提升高校體育教學的教學質量和教學效率。

綜上所述，自媒體的出現改變了人們的生活、學習和工作方式，在高校體育教學中也帶來了前所未有的機遇和挑戰。自媒體通過先進的數字科技，在高校體育教學中簡化了煩瑣滯后的教學模式和教學內容，是現階段高校體育教學的重要教學技術，也是提高學生體育綜合素養和綜合能力的關鍵，所以高校管理人員和高校體育教師必須積極響應自媒體時代背景下對高校體育教學提出的新要求，提高自身的自媒體應用意識，將自媒體有效應用于高校體育教學，進而促進學生的全面發展。