小學一年級語文德育教育開展策略探究

吳 鎖

(湖北省十堰市丹江口市土關埡龍河小學 湖北 丹江口 442700)

德育教育對于學生而言是終身教育，小學生是一群相對特殊的受教群體，語文教師的教授目標和教授方法與高年級學生不同，有針對性的對學生選擇適合的教學目標，幫助學生從小樹立正確的德育觀念，養成健全的人格和良好的心理品質，正確認識自我、增強自信心，樂觀向上，并在日常學習中學會處理人與人、人與社會以及人與自然的關系。

1.小學一年級語文德育教育開展意義

德育教育是對學生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，在小學語文這門學科不可缺失的部分，現在的教育提倡全面培養學生“德、智、體、美、勞”共同發展。德育教育與智育、體育以及美育相聯系，關系是相輔相成，對學生的健康成長起著積極不可替代的作用，所以德育教育走進門小學一年級語文教學課堂是必然趨勢。學校通過對學生德育教育的培養，使學生具有民族自尊心、自信心和自豪感，自覺維護祖國的尊嚴、榮譽、獨立統一以及各民族大團結，視國家利益為最高，立志為建設祖國，振興中華而奮斗的精神等。

2.小學一年級語文德育教育開展策略

2.1 運用游戲教學法激發學生對德育的學習興趣。游戲教學法是將“游戲”和“教學”兩者巧妙地結合在一起，孩子都是從游戲中開始學習的，愛玩是每一位學生的天性，興趣是最好的老師。語文教師通過游戲教學法激發學生對小學語文德育教育的學習興趣，給學生創建一個輕松愉快的學習環境，讓學生在潛移默化中學習到德育教育并運用到生活中去，例如在小學部編版語文一年級《我說你做》中，教學目標要求學生通過學習可以認真聽取別人講話，可以按照要求做相應的動作，最終培養學生學會傾聽以及學會與人合作的好習慣，語文教師可以組織相關的游戲要同桌之間進行配合才能完成的活動，并且適時引導學生，一個人的力量是渺小的，但是聚在一起就會變得很強大，讓學生明白一根筷子易折斷，一把筷子難折斷的道理，最終可以體會1+1>2的團隊力量。

2.2 運用生本教育理念加強學生在課堂上的主體地位。隨著時代的快速發展，教學理念也要與時俱進，不斷更新教學理念，語文教師要不斷增強自身的教學實力，注重學生在語文德育課堂上的主體地位，充分發揮學生的主體意識，讓學生真正體驗到“我就是課堂小主人”的主人翁意識。例如在小學部編版語文一年級教材中《b、p、m、f》的學習中，讓學生學會“b、p、m、f”四個聲母，讀準音，認清形，并且可以在四線三格中正確讀寫，學會認“爸、媽”兩個字并能正確認讀，語文教師引導學生通過看圖感受家庭生活的幸福，培養學生的觀察力，激發學生學習漢語拼音以及認識漢字的興趣，養成正確的執筆姿勢、寫字姿勢和良好的寫字習慣。語文教師在進行教學目標的教學同是，滲透德育教育，讓學生聊一聊自己的父母，鼓勵學生走上講臺，大膽的和同學老師分享自己的故事，讓他們體會自己的父母平常生活中對自己的愛，在工作中有多么辛苦，語文教師引導學生要用自己的行動告訴自己的爸爸媽媽，我們有多愛他們，并且在日常生活中做一些自己力所能及的事情，為爸爸媽媽分擔，一個幸福美滿的家庭需要我們共同去呵護。

2.3 運用因材施教提高學生在課堂上的自主學習能力。一年級的學生們年齡尚小，但是他們想象力很豐富并且對這個剛剛進入的校園充滿了好奇心和探索的欲望，學校的老師、家里的大人都是他們模仿的對象，同時也正是因為年紀小涉世未深，所以他們沒有高年級學生較強的意志力，并且自制力也相對較弱，所以語文教師在進行教學時，要為學生選擇適合的教學目標和教學方法進行教學，小學階段的教學目標是要學生學會2500個左右常用的漢字，語文教師不可能用一種教學方法就對班級所有學生進行完全的教學，不變通不更改，千篇一律的教學方法是不可能讓學生主動積極的去學習，長此以往甚至會造成學生對語文這門學科的厭煩心理。所以語文教師在對班級內學生的情況進行了解之后，根據對學生的學習能力和學習特點，引導學生觀察和分析漢字的結構，想象漢字和做人的共通之處，讓學生從漢字中領悟團結友愛和謙讓互助的含義。

3.總結

德育教育走向小學語文教育教材，語文教師在日常教學活動中組織各種活動，幫助學生理解課文內所蘊含的德育意義，豐富他們的語文知識并且培養學生的思維能力和創新能力，通過游戲教學法激發學生的參與熱情，讓學生在不知不覺中就可以受到思想的熏陶，讓學生努力積極，從而達到打造高效的語文德育課堂的目的。