淺議合作學習在小學語文課堂教學中的應用策略

王會琴

(浙江省臺州市臨海市上盤鎮(zhèn)中心校 浙江 臨海 317000)

在新課標的要求下，在小學階段的語文課程中教師也需要重視學生的課堂自主性，改變傳統(tǒng)教學中灌輸式的理論方法，重視學生的自主、合作和探究，讓學生可以進行有效的自主學習。對此，教師應該需要積極開展小組合作學習，根據(jù)語文教材內(nèi)容布置教學任務，安排學生進行合作交流，要讓每一個都可以發(fā)揮自己的長處，并相互幫助，相互促進，從而實現(xiàn)對語文知識的高效學習，培養(yǎng)學生的學習能力和表達能力，促進學生綜合素質(zhì)的提高。

1.合作學習在小學語文課堂教學中應用的重要作用

1.1 合作學習可以提高學生的課堂主動性。在語文課程教學中教師要提高課堂教學的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力，就不能像傳統(tǒng)教學中的說教式教學，而是需要重視學生主動性的引導，讓學生可以在課堂上進行獨立學習和思考，并能夠在交流互動中進行自我的提高。因此小學語文教學中教師應該對學生進行合作學習的規(guī)劃，進而將課堂交個學生，讓學生的主動性得到發(fā)揮，調(diào)動學生的課堂積極性，鼓勵學生在學習中取長補短，從而推動學生思維上的碰撞和啟發(fā)，實現(xiàn)學生對語文知識的高效學習。

1.2 合作學習有利于培養(yǎng)學生的合作交流能力。在過去的小學語文教學中都是教師在課堂上講解各種語文知識點，讓學生進行學習和記憶，并沒有給學生足夠的學習和交流機會，很多時候?qū)W生都是被動地進行學習，這樣不利于學生合作能力的提高。而合作學習在小學語文教學中的應用，就給了學生足夠的機會，讓學生可以在合作交流中進行對自我的展示，并從互動中認識到自己的不足，進而積極觀察他人，接受他人的意見，真正實現(xiàn)取長補短，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的合作交流能力。

2.合作學習在小學語文課堂教學中應用的有效策略

2.1 根據(jù)語文教學要求，開展小組合作學習。在課程改革不斷發(fā)展的背景下，現(xiàn)代語文課程中教師不僅要教導學生各種知識，應對考試要求，還需要重視對學生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，利用各種教學方式對學生進行指導教育，培養(yǎng)學生的自主性和合作能力，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。因此教學需要充分根據(jù)語文安炯燮的要求，開展小組合作學習，從語文課程出發(fā)，選擇各種教學內(nèi)容，設置成為小組合作的任務，吸引學生的合作交流興趣，引導學生進行語文知識的深入探索，從而實現(xiàn)理想的合作學習效果，促進學生表達能力和人際交往能力的提高。同時需要關注學生的行為特點，讓學生可以在小組中相互促進，實現(xiàn)學生們的共同進步。

2.2 設置語文課堂問題，指引學生合作探討。在小學階段的學生大多意志力薄弱，又有著愛玩的兒童天性，在日常教學中很難一直保持專心學習，這就需要教師加強對學生注意力的引導，利用各種學生感興趣的方式吸引學生，充分參考學生的各種特點，設置各種語文課堂問題，引導學生進行小組內(nèi)的溝通互動，對課程知識進行合作探討。

例如，在《植物媽媽有辦法》這一篇課文時，教師可以在課前就提問學生：“我們生活中植物靠什么辦法傳播種子？”這樣可以吸引學生的注意力，讓學生自己進行思考，鼓勵學生積極發(fā)言，說明自己生活中遇到的各種植物，如松樹、楊樹、玫瑰花等，然后引導學生進行對課文的分析，讓學生合作總結(jié)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法，引導學生進行合作交流，對種子傳播方式今天深入的觀察與探索。

2.3 鼓勵學生合作作業(yè)，培養(yǎng)學生的實踐能力。在語文教學中教師要指導學生進行合作學習，就可以根據(jù)教材中的一些內(nèi)容，設置課后作業(yè)，適應學生們的學習情況，安排學生進行合作學習，完成相關的作業(yè)任務，促進學生合作實踐能力的培養(yǎng)。例如，在學習《坐井觀天》這一課時，教師可以組織學生在課下進行學習，安排幾個學生一組，在課下設計一個簡單的話劇，將課文內(nèi)容進行展示，從而激發(fā)學生參與興趣，提高學生的實踐能力。

3.結(jié)論

綜上所述，合作學習在小學語文課堂教學中的應用，需要教師加強對教材內(nèi)容的分析，根據(jù)班級學生的個性發(fā)展，開展學生的合作學習，引導學生通過相互幫助進行對課程知識的深入理解，提高語文課堂的教學質(zhì)量。