信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用策略探究

胡 昊

(江西省九江市潯陽(yáng)區(qū)潯陽(yáng)小學(xué) 江西 九江 332000)

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在這個(gè)過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的能力，提高學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在有趣的、活躍的環(huán)境中探究知識(shí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂情境。以往學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，只能對(duì)照教材內(nèi)容進(jìn)行干巴巴的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)的應(yīng)用可以使語(yǔ)文課堂生動(dòng)起來(lái)，對(duì)于一些比較抽象的描寫可以通過(guò)信息技術(shù)直觀的展示出來(lái)。這種教學(xué)模式可以有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以《富饒的西沙群島》為例。這一篇文章是寫景的文章，其中描寫了西沙群島的地理位置和美麗富饒的景象。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，可以利用多媒體為學(xué)生展示一些相關(guān)的景象，吸引學(xué)生的興趣。比如關(guān)于西沙群島的位置，教師可以利用多媒體展示中國(guó)的地圖，然后讓學(xué)生在地圖上尋找西沙群島的位置，進(jìn)而對(duì)文章有更直觀的了解。另外教師還可以利用多媒體播放《海底總動(dòng)員》，通過(guò)動(dòng)畫片的片段引起學(xué)生的視頻，然后播放一些西沙群島海底的生物、海島上的海鳥，讓學(xué)生一一辨認(rèn)，看看學(xué)生是不是都認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生最直觀的了解到西沙群島的富饒。教師還可以利用多媒體給學(xué)生播放西沙群島一天的日升日落，使學(xué)生直觀的感受西沙群島的美麗。教師通過(guò)利用信息技術(shù)，可以直觀的給學(xué)生展示文章中描寫的場(chǎng)景，還可以創(chuàng)設(shè)情境，最終激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂效率。

2.進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸。學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，不僅僅要學(xué)習(xí)生字詩(shī)詞，還要學(xué)習(xí)文章的背景、理解文章的情感等等，教師利用信息技術(shù)拓展延伸可以使學(xué)生更深刻的理解內(nèi)容，同時(shí)還可以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)、拓寬眼界，最終提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

以《大象的耳朵》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，不僅要了解大象耳朵的作用，還要通過(guò)閱讀文章感悟文章中的道理。教師在開展教學(xué)的時(shí)候，就可以利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。像文章的最后大象發(fā)現(xiàn)自己的耳朵耷拉著可以避免蚊蟲的叮咬和外界聲音的打擾，那么其他動(dòng)物的耳朵是不是也有妙用，教師就可以利用信息技術(shù)搜索資源并且展示給學(xué)生。比如蝙蝠的耳朵不是聽聲音，而是接納聲波；鳥的耳朵沒(méi)有耳廓，這樣鳥兒在飛行的時(shí)候會(huì)減少阻力；盲人因?yàn)椴荒芸匆娛挛铮鋾?huì)更加靈敏。另外除了耳朵以外，像眉毛的作用、指甲的作用等等都可以進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生了解身體每一部分的作用。教師利用信息技術(shù)進(jìn)行拓展延伸，使學(xué)生不僅了解了文章內(nèi)容，還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候更加積極投入，最終促進(jìn)學(xué)生積累一定的文化知識(shí)。

3.剖析文章內(nèi)容，引導(dǎo)自主探究

教師在開展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，可以利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究。學(xué)生在自主探究的過(guò)程中，可以發(fā)生思維的碰撞，進(jìn)而更全面的了解文章，深刻的感知文章中的情感。而且學(xué)生自主探究會(huì)對(duì)知識(shí)的印象更加深刻，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，最終提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

以《荷花》為例。學(xué)生在學(xué)習(xí)這一課的時(shí)候，要根據(jù)作者的描寫感受荷花的美麗，同時(shí)感受作者對(duì)于自然的熱愛(ài)。教師在開展教學(xué)的過(guò)程中，可以利用多媒體給學(xué)生展示荷花的樣子，以及一池塘荷花的景象。另外還可以將文章放在多媒體上，引導(dǎo)學(xué)生探究。比如讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為最美的句子。有的學(xué)生認(rèn)為第二段的描寫比較美，綠色的葉子、白色的荷花、黃色的蓮蓬，這幾種顏色的描寫使整個(gè)畫面更加清新；也有的學(xué)生認(rèn)為第三段的描寫更美，因?yàn)檫\(yùn)用了比喻的手法，更加直觀形象的寫出了不同姿勢(shì)荷花的美麗。教師通過(guò)利用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，使學(xué)生了解荷花的姿態(tài)，探究文章所用的描寫手法，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)文章的了解，同時(shí)還可以使學(xué)生更加深刻的感悟作者的思想感情，最終提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)水平。

總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，更要使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提升綜合能力。因此教師可以結(jié)合當(dāng)前發(fā)展廣泛的信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)計(jì)劃，最終通過(guò)不同的教學(xué)模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。