基于整本書閱讀的小學語文教學探究

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(甘肅省武山縣洛門學區金剛小學 甘肅 武山 741300)

整本書閱讀改變了以往傳統教學中的只要求學生學習一個章節或者一個短篇的教學方式，引導學生開展整本書閱讀。用整本書閱讀作為課堂教學載體，不但能夠使學生更好的走進閱讀，調動學生閱讀興趣，還可以使學生更好地感悟作者講述的哲理，同時充分品味書本中所蘊含的獨特情感，促使學生從小養成良好的閱讀習慣，因此教師應該重視整本書閱讀。

1.選擇合適的書籍

開展整本書閱讀是十分重要的，在整本書閱讀中要充分考慮讀哪些書。找到與學生相符的書籍是非常困難的，在進行選書的過程中，教師需要考慮各個方面。首先是經典作品，我們所說的經典書籍是經過歷史長河洗禮之后依然被人們高度認可的作品，可以根據所學內容進行針對性選擇，在語文教材中所錄入的作品多是名家作品，在日常教學中可以通過互文閱讀拍培養學生的理解能力，拓展學生的閱讀量。培養學生的閱讀興趣是一個長期的過程，讓學生可以形成良好的欣賞文學素養。教師可以根據教材中的一些素材，選取整本書籍，利用一篇文章向整本書延伸，促使學生展開整本書閱讀活動。比如，在進行《魯濱遜漂流記》這篇課文學習的時候，完全可以將整本書作為閱讀材料，讓學生閱讀這本名著，還有在教學《少年閏土》這篇課文的時候，學生在學習中非常好奇閏土與作者之間的友情發展，教師完全可以將《故鄉》這本小說推薦給學生閱讀，讓學生在這篇小說中尋找自己所需要的答案。

2.組織閱讀推薦課

整本書閱讀中的閱讀推薦課是非常重要的環節，只有學生對閱讀資料產生濃厚興趣才能使學生積極主動地展開整本書閱讀，只有這樣才能達到最好的閱讀效果。教師可以利用多樣化的教學方式來達到這樣的教學目標，比如以故事的形式開展教學活動。眾所周知，小學生非常喜歡聽一些小故事，教師完全可以抓住學生的這一特性，利用小故事調動學生閱讀興趣，促使學生對整本書產生濃厚的閱讀欲望。在一些書籍中含有豐富多彩的故事情節，教師可以在其中摘選出一些有吸引力的內容，作為小故事的材料，在語文教學中講給學生聽，在精彩的地方留下懸念，調動學生的好奇心，促使學生自主展開后續的閱讀。比如，《世說新語》以及《徐孺子應答》等其中都含有很多的小故事，教師完全可以摘選出來講給學生聽，在調動起學生的好奇心之后在告訴學生這些故事出自哪本書，讓學生在課余時間展開整本書的閱讀。

3.開展閱讀推進課

這是整本書閱讀中的關鍵所在，在學生進行整本書閱讀的過程中，教師要及時了解學生的閱讀情況，對學生在閱讀中遇到的問題及時給予幫助和指導，探討整本書閱讀的主題。在這樣的過程中教師要幫助學生展開整本書的深度閱讀。學生在閱讀整本書的過程中會遇到很多的問題，而閱讀推進就是為了解決學生所遇到的問題鍛煉學生自主閱讀的技巧。在開展整本書閱讀的共讀階段，當學生進行同一本書閱讀的時候，教師可以引導學生熟讀其中的一些細節，然后通過在課堂教學中的一些小活動，促使學生感受閱讀中的魅力。比如，在課堂教學中可以利用問答競賽的方式，讓學生用你問我答的方式，每個人所閱讀的重心不同，書本中有很多的細節自己可能注意不到，就容易被其他同學的問題難度。如，在學習《別餓壞了那匹馬》這篇課文學習的時候，很多學生所注意到的細節是主人公的父親批評主人公的舉動，但其中是暗自為店主留下了一些錢，很多學生可能會忽略了這個細節。這是一個非常生動的體驗過程，在閱讀這本書中可以使學生爆發出更強的閱讀激情。另外在閱讀整本書的過程中，教師要加強與學生之間的交流，如，在課余時間與學生探討書本中的內容，這個環節是非常輕松的，學生都能夠參與進其中，學生在進行閱讀一本書的過程中一定會有很多不同的想法。在課余時間放下自己各方面的壓力，對自己的閱讀感受進行思考，每個人的思考角度都是不同的，學生在進行整本書閱讀的過程中亦是如此，教師要讓學生成為整本書閱讀主體，自主展開交流。

4.結語

總之，教師在開展語文閱讀教學活動的過程中，只有通過有效的開展整本書閱讀教學方式，才能夠使這一教學方法的效果提升上去。教師在實際教學中要善于運用整本書閱讀教學模式，促使學生掌握一定的閱讀方法，在閱讀中充分體會其中的樂趣。與此同時，基于整本書的語文閱讀教學還能夠滋養學生的精神層面，在這樣的教學氛圍中不斷提升學生的閱讀能力，最終將學生的綜合運用能力有效提升上去。