基于核心素養(yǎng)的小學語文分層教學探究

黃 紅

(黑龍江省肇東市師范附屬小學校 黑龍江 肇東 151100)

分層教學是基于傳統(tǒng)教學衍生出來的一種模式，傳統(tǒng)的小學語文教學往往都是“一刀切”，老師也沒有意識到“因材施教”的重要性，很多學生在學習過程中得不到有效的提高，更不利于核心素養(yǎng)教育的順利開展，而分層教學在小學語文課堂中的運用就可以對學生進行針對性訓練，提高學生的語言能力，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，下文主要從兩個方面來談。一是基于核心素養(yǎng)的小學語文分層教學意義，二是基于核心素養(yǎng)的小學語文分層教學策略。

1.基于核心素養(yǎng)的小學語文分層教學意義

在小學語文的課堂教學中，每個學生的學習能力和學習情況都會有所不同，而采取分層教學模式，能夠最大限度的消除這些差異的影響，讓每個學生都能夠在學習過程中得到提高，從而有利于老師滲透核心素養(yǎng)教育，提高學生的綜合素質(zhì)，達到預期的教學效果，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量和教學效率的提升；還有就是分層教學模式的實施基礎是尊重學生的個體差異，而老師把學習能力和學習情況相近的學生劃分為一組，有利于促進學生之間良性競爭，增強學生的認知能力和分析能力，從而培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和創(chuàng)新意識。

2.基于核心素養(yǎng)的小學語文分層教學策略

2.1 教學目標分層。在小學語文的課堂教學中，要有效滲透核心素養(yǎng)教育，就需要老師運用分層教學模式，以此提高學生的語文能力，那么老師就可以對教學目標進行分層；在這個過程中，老師應該緊密結合學生實際，摒棄掉傳統(tǒng)教學的弊端，不要采取“一刀切”的模式，從而讓每個學生的長處都可以發(fā)揮出來，特別是低年級學生的年齡和心智都還不太成熟，語言建構與應用是教學中的難點，所以老師要重點培養(yǎng)學生的語言能力，提高小學語文的教學質(zhì)量和教學效率，更好的進行核心素養(yǎng)教育。

例如：在教學部編版小學語文《曹沖稱象》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以運用分層教學模式，進行教學目標的分層；在這個過程中，對于A層學生而言，老師就要在學生理解基礎知識的同時引導學生對課文進行深入的探究，包括重點詞句的作用，而對于B、C層學生而言，老師就可以先對學生講解有關這篇課文的歷史故事，激發(fā)學生的學習興趣，然后有效引導學生理解基礎知識，最后讓學生說說還有哪些好的稱象方法，培養(yǎng)學生的語言能力和創(chuàng)新意識。

2.2 探究問題分層。在小學語文的課堂教學中，要提升學生的思維能力，更好的滲透核心素養(yǎng)教育，就需要老師進行探究問題的分層，讓學生可以在學習過程中學會分析問題、解決問題，以此提高小學語文教學的高效性；在這個過程中，老師要結合教學的主要內(nèi)容設計具有啟發(fā)性、探究性的問題，使得學生可以接收到有效的知識，培養(yǎng)學生的自主學習能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的新課標的目標，體現(xiàn)學生的主體作用，進一步提高學生自身的語文素養(yǎng)。

例如：在教學部編版小學語文《鄧小平爺爺植樹》這一節(jié)內(nèi)容時，老師就可以為學生設計不同層次的探究問題，從而提高學生的探究能力；那么對于三個層次的學生而言，問題可以由簡到難，分別是“這篇文章是怎樣寫鄧小平爺爺植樹的？通過閱讀文章說說鄧小平爺爺是一個怎樣的人？你們從這篇文章中學到了什么？”這也在一定程度上增添了課堂的趣味性，學生的思維可以完全打開，有利于突破教學重難點，從而達到預期的教學效果，提高核心素養(yǎng)教育的質(zhì)量和效率。

2.3 課后作業(yè)分層。對于小學語文的課堂教學而言，分層教學不僅僅可以在課內(nèi)運用，在課外老師也可以有效利用分層教學，從而最大限度的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的語文能力，那么老師就可以把學生的課后作業(yè)進行分層，讓學生可以有針對性的提升；在這個過程中，老師要充分認識到學生的個體化差異，所布置的課后作業(yè)要讓學生愿意做，從而培養(yǎng)學生的學習積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，比如對于A層學生而言，他們的課后作業(yè)就應該多以探究性題目為主，對于B層學生而言，他們的課后作業(yè)就應該多以鞏固性題目為主，對于C層學生而言，他們的題目就應該多以基礎性題目為主，以此實現(xiàn)教學目標的完成。

綜上所述，對于小學語文的課堂教學而言，運用分層教學模式具有非常重要的教育意義，老師要結合多種手段和方法進行高效化的分層教學，以此更好培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高學生的綜合素質(zhì)，從而有效提升教學效率，達到預期的教學效果，讓學生能夠全面發(fā)展。