基于立德樹人的小學班級管理模式探究

張虹萍

(浙江省金華東陽市馬宅鎮中心小學 浙江 東陽 322100)

引言

小學階段是培養學生良好的行為習慣、道德品質和精神意志的關鍵時期，作為班主任要充分利用這一時期，將立德樹人的教育理念滲透到小學班級管理中，把班級建設成為學生的第二家，做好學生的良師益友，讓學生在寬松、自由、民主、尊重的班級環境中，實現健康成長與全面發展。本文就針對“基于立德樹人的小學班級管理模式探究”這一問題，進行詳細闡釋！

1.小學班級管理中存在的問題

首先，受傳統的應試教育的影響，教師缺乏對立德樹人教育理念的重視。在新時代新課改的大背景下，要求教師要通過探索與交流的方式，與學生建立平等、友好的師生關系，為學生營造一個和諧的班級環境。但是在實際教育管理過程中，班主任往往憑借個人經驗和主觀想法來開展班級管理工作，例如在制定班干部，或是選拔優秀學生代表時，往往以學習成績作為唯一衡量標準，這種管理模式是極其不科學的，會給學生的認知和價值觀造成很大的負面影響。其次，班級管理過于制度化，極其缺乏人文關懷。班主任在實際的班級管理工作中，往往采取強硬的手段，以學校紀律和班級規定進行嚴格管理，小學生長期生活在無數條條框框的班級環境中，不僅違背了小學生的成長規律和需求，收不到良好的管理效果，而且還與立德樹人的教育理念背道而馳。最后，班級活動缺乏目標性，過于形式化。對小學生來說，班級活動亦是班級管理的一個有效途徑。但是部分班主任往往會忽視班級活動的德育功能和重要性，即使偶爾開展班級活動，也是形式大于目的，甚至是用文化課占用開展班級活動的時間。對認知能力和辨別能力欠缺的小學生而言，極其需要用豐富的實踐活動來激發和提升思想認知以及道德品質，但是我們往往卻剝奪了他們成長的權利和機會。

2.基于立德樹人的小學班級管理的有效策略

2.1 以身作則，樹立榜樣。班主任作為班級管理的第一責任人，以及學生成長道路上的引領者，首選要以樹人先樹己為原則，堅持以身作則，充分發揮榜樣的力量。小學生天生具有很強的模仿能力，因此班主任的言行舉動會在不知不覺中成為其模仿的對象，久而久之會對其產生深遠的影響。因此，班主任要將淵博的知識、高尚的道德情操、嚴謹的治學態度、寬廣的胸懷、幽默智慧的語言、樂觀的人生態度、無私的奉獻精神、無言的關愛滲透到教育管理的方方面面，以自己的實際行動，強化學生的是非觀念，通過自己的一言一行一舉一動來引導學生養成良好的行為習慣、思想品質，樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

2.2 尊重差異，播撒關愛。小學生作為一個獨立的生命個體，他們具有不同的性格特征和認知水平，作為班主任要正確看待每個學生的不同差異，并且要給予他們充分的尊重和關愛，平等地對待其每一個人。在開展班主任的管理工作中，問題學生是最令人頭疼的一個難題。但是在管理問題學生這一問題上，我們切忌一味地批評、指責，其實他們看似倔強的外表下，隱藏的是一顆極其脆弱的心。他們極其渴望得到他人的尊重和關愛。因此，作為班主任要堅持以人為本，以平等、友好的態度，用無聲的關愛，逐漸敲開學生的心門，傾聽他們內心最真實的聲音。當他們遇到困難時，我們要及時給予幫助；當他們遇到煩惱時，我們要及時給予引導。當他們感到害怕時，我們要敞開懷抱；當他們有所進步時，我們要為其鼓掌。同時，我們還要學會挖掘學生身上的閃光點，幫助他們樹立自信，進而去發現更加優秀的自己。相信這樣的班主任，才會成為學生真正意義上的良師益友，而且和諧的師生關系亦是順利開展班級管理工作的重要前提。

2.3 追求公平，實現民主。制度是實施班級管理的一個有利法寶，但是我們要在公平、公正、民主的前提下，進行班干部的選拔和班級制度的制定。我們可以通過民主選舉制度，在班級進行班干部的選拔和任用，相信學生自己選拔的班干部團隊，必會得到大家的支持和配合。在制定班級制度時，要廣泛聽取和采納學生的意見和建議，并且鼓勵學生對正在實施的班級班規提出合理的修改方案，逐漸實現制度的完善和優化。同時，學生要做好班干部的監督工作，在強化學生班級主人翁地位的同時，也增強了每個學生的集體榮譽感，進而也實現了學生的自我管理。總而言之，德育教育是一項長期的、復雜的、艱巨的任務，其不是一朝一夕就能實現的。因此，班主任作為班級的組織者和引領者，要將德育工作滲透到日復一日地班級管理工作中，從各個方面的細微之處著手，從而保證立德樹人的教育理念覆蓋到小學班級管理工作的各個環節，從而為給國家培養德才兼備的接班人和建設者奠定良好的基礎。