素質教育視野下的大學體育教學改革實踐分析

郝秋愛

前言

素質教育并非全新概念，早在上個世紀末就已經在國內開始了試運行。多年的發展使得人們已經漸漸明白了素質教育的追求與原理，希望能夠利用素質教育環節改善國內的教育力量與教育水平，真正達成學以致用目的。體育作為一門特殊的科目，高校體育教育的作用涉及很多的方面。高校體育需要創新、需要改革，只有這樣體育教育的作用與價值才能夠得到體現。

1 素質教育中的體育教育作用

體育教育改革不僅是在促進學生素質能力的全面成長，同時也是在培養學生的體育競技精神。體育教育改革能夠為學生的綜合能力成長提供良好環境，學生在體育活動中能夠收獲實踐經驗。對國家發展、民族建設來說創新是發展的源泉、發展的動力[1]。學生需要在素質教育、體育教育中得到成長，以便更好的適應社會，完成體育教育改革。

2 素質教育背景下的高校體育改革問題

2.1 認識度不高

高校是我國教育系統的最終階段，該階段的教育需要克服應試教育帶來的負面作用，使學生能夠形成更好的社會適應能力，順利的參與到生活當中，形成全面發展意識。國內素質教育的落實與實施如今已經取得了良好成就[2]。在創新思想以及實踐教學中能夠將以人為本作為原則與前提。可是當前國內高校體育教育卻僅僅完成了表面宣傳，并沒有在實踐中涉及到素質教育內容。學生無法對學習產生主動性與積極性，學生沒有能力與機會認識素質教育意義。高校學生是未來祖國發展的核心力量，如果高校學生不具備素質意識、健康的心態與身體素質，我們的民族與國家未來將會一片渺茫。

2.2 教育模式不合理，缺少創新元素

近些年國民體質健康下降問題已經成為了非常普遍的情況。缺少足夠的鍛煉活動無法改善學生的身體問題。當前高校體育教育并沒有做到和教學目標保持統一[3]。課程組織仍舊運用著背書式模式。這種背書式模式模塊化問題突出。高校體育教育改革如果缺少對學生的考慮，沒有結合學生的規范能力、自我效能與健康意識，創造有利鍛煉條件，學生將失去活動參與熱情與積極性。當前很多高校并沒有為學校配備足夠多的教學資源、教學設施。體育教學的選修課與必修課沒能參照學生的素質條件、興趣愛好開展課堂學習。素質教育理念追求的是將課堂還給學生，以此為依據設計教學形式，充分調動學生的主動性與積極性。不過很多高校并沒有創辦富有特色的教學方法，限制了學生個性化素養的成長，無法達成素質教育目標。

2.3 隊伍能力有限

對高校體育教育來說，教師的素質能力與思想水平影響著實踐效果。當前很多高校體育教師都是畢業于體院的專業生，這些高校體育教師有著專業的技能能力，不過卻不了解素質教育要求以及現代教育技術。很多高校體育教師甚至沒有深入了解自己專業學科的教學要求，完成教學模式與手段的創新。這些教師的教學方法仍舊沿用著傳統模式，也就是灌輸式方法。這種枯燥、無聊的方式限制了學生的學習熱情。很多學生在如此無聊、單調的學習氛圍下并不會享受學習，反而會對學習產生抵觸心理。高校體育教育模式僅僅考慮基礎性要求、技能型操作，只完成了教學任務、教學目的，沒有考慮學生性格要素、身心發展要求。師生之間缺少互動導致很多教師的素質教育均無法體現創新，甚至很多學生在畢業時也不知道自己的體育教師叫什么、長什么樣子。如果學校不理解素質教育作用，就無法發揮體育教改作用，該現象會影響到學生體育技能掌握水平。

3 素質教育背景下的高校體育教改實踐思路

3.1 關注素質教育的落實與實施

面對素質教育的背景，高校在推動素質教育落實與滲透的過程中就必須堅守以生為本原則，貫徹與奉行素質教育追求，保障體育教育改革效果。學生需要主動參與到素質教育環節，充分整合高校體育健康目標與學生體質培養要求。使學生能夠充滿活力的參與到體育活動。體育項目需要考慮學生的娛樂活動、體育活動、生活、學習與工作所需要掌握的知識。圍繞學生的成長需求設計課程體系。高校體育需要保障內容與健康追求一致，而不是僅僅呈現技能教學要求。高校體育需要關注學生的成才與成長，利用素質教育途徑幫助學生成為復合型人才，達成高校體育教改目標。高校體育教改需要運用多樣化手段與形式，做好對教學過程效果、質量的修正與評估。創新型方法與手段是保障高校教學實踐工作質量的決定性要素。

3.2 調整教學思路，多元化發展教學

為保障高校體育教育有效性，就需要不斷提高投資比，完善學校的體育教學設施。這樣學生才能更加積極的參與到體育活動，享受體育教育帶來的樂趣與作用。利用該環節促使學生身心全面發展。基于素質教育背景，推動高校體育教育改革，必須將學生獨立能力的培養作為首要任務。也就是說學生需要自行發現問題、處理問題，教師需要在該過程中扮演指導者角色，實現學生選擇能力、創造能力的充分培養。教師需要做好體育教育項目的引導工作，融入體育教育所需要的技能、方法與基本常識，使學生形成正確思想觀念與行為意識。將健康第一作為指導思想，創新體育教育方法、方式，引導學生形成自我效能感。用科學教育體系、教學模式指導學生，使學生能夠順利的找出問題解決思路，達成體育教改目標。

3.3 提高教師教育能力

對高校體育教育來說，保障教學質量的關鍵點在于教師的素質能力是否能夠滿足教育要求。自素質教育時代來臨以后，社會各界對于高校體育教育的追求也發生了很大的改變。體育教師不僅要具備專業的體育技巧以外，同時也要學習與掌握創新，富有時代特色的新時期教育理論。為了提升全體體育教師的教育能力。學校可以將教師組建為教學研討團隊，充分結合科研內容與教學內容，并將其滲透到教學當中，營造良好、開放的教育環境，使學生明白好的身體才是革命的本錢。專業教師隊伍需要做好對課程結構、資源的把握與設置。參照教學整體情況，合理安排與布局教學內容，保障課程設置的合理性與科學性，這是教育改革最重要的環節。學校需要為教育改革隊伍營造良好、開放的環境。在提升教師隊伍專業素質、實踐能力的基礎上，保障素質教育內容、教育理論的多元化與質量。只有在高校體育教改中融入了新時期教育思想，才能推動高校體育改革與體系創新。

4 結語

作為高校教育系統中的重要成分與組成結構，面對素質教育的背景，高校需要重視教育模式的創新工作。高校體育教育需要整合素質教育與體育教育追求，在實踐中保障教育水平與教育質量。體育教師需要立足于實際，予以素質教育更多的關注，用富有創新的教學手段，培養新時期創新人才。其體現的不僅是對素質教育的關注度與重視，同時也能夠帶給學生不一樣的成長環境與學習感受。教師需要為學生創造和諧、開放的學習氛圍，促使學生主動參與體育活動當中。在培養學生體育技能的同時，幫助學生樹立積極向上的體育精神。