我國校園足球開展的路徑探索

徐竹波，徐德云

改革開放40年以來，我國體育事業發展迅速，由體育大國逐步向體育強國邁進，但是我國足球水平仍就落后，女足下滑明顯，男足成績比之更甚，近年來更是輸給越南隊、泰國隊和敘利亞等低水平球隊。2011年習總書記就我國足球運動發表了重要講話，他認為中國足球的落后在于普及程度和競技水平都不高，由此提出發展中國足球的“三大愿景”：一是提高國民健康素質，二是培養愛國主義、集體主義和頑強拼搏的意志品質，三是提高中國足球的競技水平，參加世界杯、舉辦世界杯和最后贏得世界杯[1]。老一代領導人小平同志很早就提出足球要從娃娃抓起；2015年2月25日，國家體育總局、教育部聯合出臺了《國家體育總局、教育部關于加強全國青少年校園足球工作的意見》[2]。這給我國足球發展指明了方向。由此可見，抓好校園足球是落實領導人重要指示的關鍵所在，是實現體育強國夢想的重中之重。

1 發展校園足球是提升國家整體足球水平的堅實基礎

1.1 發展校園足球符合足球運動規律

一個國家整體足球水平并不取決于幾個球星，一個優秀教練所決定，而是由從選拔機制，培養機制，訓練與比賽相結合的聯賽體制最終到負責頂層設計的國家足球管理部門這個一系列整個體系是否運轉有效，并需要長期積淀形成厚重底蘊決定的。一個有效的體系必然在每個環節層次上都是有效的，首先在最基層選拔機制能夠源源不斷地遴選出每個不同年齡段的足球苗子，再經過科學的培養環節，他們當中有一部分就會成長為后備力量，然后再被輸送到聯賽進行不斷錘煉淬火，最后凸現出來的一批最優秀球員，代表著國家最高足球水平在世界足球賽場上征戰為祖國贏得各種榮譽。

1.2 校園足球能夠培養球員的軟實力

對于體育單項項目，只要有身體素質出眾的好苗子，以及掌握好技術要領就可取得突破性成績。在平時訓練時可以采取專業隊訓練方式，以及全部時間里刻苦加科學訓練即可，比如劉翔的110米欄就是典型案例。然而個體單項的成功是不能簡單復制植入到足球中。

對于11人的集體項目，足球要復雜得多。除了足球隊員身體素質和足球技術這些基本性的硬性實力外，而且特別要求球員要具有軟實力，即抗壓力的堅強意志力和上升到哲學性的足球智慧。每個位置的球員要具有相應的個體足球智慧還要具備溶入到球隊整體的集體智慧。至今為止世界上最偉大、最頂級的球員并不是肆意進球如探囊取物的前鋒，而是作為球隊大腦的中場球員，他們的軟實力最高，小個子馬拉多納和戰神巴蒂斯圖塔就是這個典型比照。

拔苗助長的專業隊重點培養機制讓孩子過早地訓練足球雖然可以迅速提高隊員硬實力水平，但由于不重視文化課使他們心智得不到成長，從而導致他們對足球的技戰術理解不深，只會用腳踢求，因而后勁不足。同時球員個人品格素養不夠，一旦取得成績，面對成功突然帶來的榮譽和財富而又缺乏駕馭能力，迷失了自我而表現了很多負面性現象，這和文化素質不高有著直接的關聯關系。

校園足球以文化課教學為重心，輔以系統、正規地足球培育，在他們心智成長成熟后再結合他們扎實的文化知識能提升他們的足球軟實力。

1.3 校園足球是國家足球隊和職業聯賽的球員儲備庫

校園足球是人生接觸足球的第一步，是培養足球人才，培養足球品德的起點。校園足球開展狀況如何直接決定了國家足球隊、聯賽水平的第一步，才能為職業聯賽和國家足球隊輸送更多優秀的后備力量[3]。

1.4 發展校園足球可提高我國球迷的消費力，從而推動大眾足球和足球產業的發展

足球群眾基礎是指普通大眾以踢球健身和看球休閑娛樂為目的。我國經常參加足球運動的人數規模很大。在學生階段，每個人都接受了校園足球系統的、正規的足球培訓，一方面掌握了一定的足球技戰術、足球文化理論，這使得他們具有很強的欣賞足球比賽的消費力。在看臺上，他們激情而有序地宣泄對足球的熱愛，這些懂足球、只關注足球本身的球迷群體是有利于聯賽的發展，更有利于國家足球整體水平的提升。另一方面，經過校園足球系統的、正規的足球培訓使足球愛好者擁有較高水準的足球技術。他們在街頭踢球動作規范，真正得到了足球給予的快樂和休閑。對于技戰術水平高者可以參加民間組織的業余足球比賽，可使之具有觀賞性。可見，校園足球的開展有利于全民健身，提高國民身體素質。

2 我國校園足球開展現狀與問題分析

2.1 我國校園足球起步較晚，沒有形成完整的體系

為了響應習主席提出振興足球的號召，教育部和體育總局聯合制定了校園足球發展規劃，校園足球進入快速發展階段。

一是全國各地教育與體育主管部門陸續出臺了校園足球發展方案。國家教育部在全國布局了校園足球定點學校5000多所，每年投入經費5600萬元左右[4]。

二是全國各地方紛紛舉辦了從校內，到市、省直至國家級各級各類的校園足球比賽，參與校園足球的學生有270萬人，經常參加足球活動的學生超過了20萬人，舉辦學校四級聯賽10萬場左右[5]。

三是建立足球特色學校，重點發展校園足球。在足球特色學校里摸索開展校園足球的方法，在全國起示范作用，帶動全國校園足球的推廣，從中發掘和培養出更多的高水平運動員。

2.2 一些認知觀念對發展校園足球不利

我國球迷多，但足球人口卻極少，真正的足球注冊人口只有8000[5]，比例嚴重失調。造成這一局面的原因主要有以下幾個方面：

一是我國足球水平低，選擇足球前景并不看好；二是培養職業運動員前期投入費用大，而后期足球職業存在的風險高，所以從事足球職業的期望收益就低；三是作為一個典型的“青春飯”，退役后又沒其他技能，將來保障不確定；四是在足球業，存在一定的負面性認識。因此大多數家長在為孩子規劃人生時不會考慮足球，即使作為業余愛好，選擇音樂、舞蹈和繪畫等要遠遠多于選擇足球。即使孩子平時自己練習足球家長會以占用文化課學習時間予以阻止而不利于校園足球的發展[6]。

2.3 足球專業師資力量極其薄弱

發展校園足球需要體育教師和教練員，他們決定了校園足球發展的高度。當前中小學校園足球的體育老師都是體育院校中體育教育專業出身，足球專業的很少，造成足球師資力量缺乏。在城市這種情況較好，但在經濟落后的農村鄉鎮學校上體育課的專職體育老師都很少，足球專業體育老師更少。在發達地區的鄉鎮學校情況稍好，但是足球專業老師非常缺乏，多數學校只得聘用非足球專業教師來或退役運動員充當教練員、裁判員[7]。足球專業教師普遍嚴重缺乏制約了校園足球發展。

2.4 校園足球場地設施嚴重不足

我國學生多，體育場地少，足球場地更是緊缺。欠發達地區學校僅有的混用場地基本上是煤渣或土場地，設施配套不全，雨后泥濘，積水嚴重，遠遠不能滿足學生足球上課、訓練和比賽需求。對于城市學校，由于地價高，學校占地面積偏小，除教學用地外，大部分學校足球場地很小也不能滿足學生上課和訓練。

至于標準的足球場地情況更加不容樂觀。高校一般有兩塊，城市或經濟條件較好地區的中學頂多只有一塊，而落后地區更是稀少。足球場地的缺乏直接影響校園足球的順利開展。近年來各省新建的足球場地緩減了這一問題，但足球場地缺乏問題仍舊嚴峻。

3 校園足球發展方向

3.1 加強足球師資力量的培養

當前，我國足球師資力量缺乏，急需要大量培養，同時也可讓退役的職業運動員參與到校園足球的教學和訓練。首先要把現有的、有限足球師資力量優先配置給足球特色學校；其次逐步充實城市中小學足球師資力量。而對于農村或偏遠地區首先要把足球課開展起來，不能坐等。可在這些學校培養兼職足球老師，每年寒暑假期間集中對他們進行專門培訓；可以開展遠程教學；多媒體教學；足球發達地區、各體育院校或足球俱樂部可開展送足球下鄉活動，以保證他們校園足球能夠正常開展。

3.2 選派校園足球管理者去國外學習

校園足球的發展離不開全國人民的支持，在如今良好政策和環境下，雖取得了一定進步，但和足球強國比較相差甚遠。利用舉國體制優勢，遵循足球發展規律，借鑒國外校園足球發展成功經驗，探索出一套適合我國國情校園足球發展之路。

最后，對于在校園足球中又突出表現的好苗子要以精神鼓勵為主，不要養成物質主義，要培養孩子們的使命感，愛國主義情懷，將來才能正確地對待成績、榮譽和物質。同時不建議把校園足球開展情況納入對學校、老師的考核之中，要給校園足球營造一個寬松，單純的氛圍，讓孩子們簡單、快樂地成長。