試論體校射箭教學中隊員創造性思維的激發與培養

劉占鵬 山東省萊西市競技體育運動學校

在體校射箭教學中若能進一步激發隊員的創造性思維，可有效貼合新時代發展理念。尤其在新教育背景下，除了需要隊員在射箭學習中掌握射箭技巧外，還需培養其創造性思維，使其成長為新一代復合型人才，這對于我國體育運動領域的發展而言具有重要作用，故而射箭教學需提高有效性。

一、體校射箭教學中激發與培養隊員創造性思維的作用

（一）弘揚傳統文化

古代常采用射箭來獲取食物或取得一定的社會地位。而今射箭作為奧運會體育項目，也逐漸突顯出其重要價值。故而在體校射箭教學中激發與培養隊員創造性思維有助于傳統文化的高度弘揚與有效傳承。我國素來是重視傳統民族文化的國家。體校作為培養專業體育運動員的主要場所，在實踐教學中教師需要結合射箭教學的理論知識，讓隊員在具體射箭操作中形成較強的民族意識及創造性思維，由此為其今后的發展奠定扎實的基礎，保證我國傳統文化具有充足的發展空間。

（二）鍛煉隊員體質

通過在體校射箭教學中培養隊員的創造性思維，除了能保證隊員在思想層面上獲得較高的覺悟外，還可適當增強隊員的身體素質。射箭教學包括核心力量的鍛煉及身體機能的強化。若隊員能夠形成良好的創造性思維，就能找到最適合自己的訓練方向，從而改善射箭學習水平。

（三）實現全面發展

習近平總書記在黨的十九大報告中明確指出：體育教學應深度挖掘傳統文化，并實現學生全面均衡的發展。因此，在射箭教學中進一步激發隊員的創造性思維，有助于落實新課標內容，保證射箭隊員能夠成為新時代射箭運動領域中的佼佼者，進而滿足新時代發展需求。

二、體校射箭教學中隊員創造性思維的激發與培養策略

（一）充分應用視頻教學模式

體校射箭教學中的技術訓練包括站位、瞄準、收勢等部分。而通過應用視頻教學模式可適當加深隊員對射箭技巧的理解，并且激發隊員潛在的學習興趣及創造力。傳統體校射箭教學中常以教師為主體，且采用示范教學法開展教學計劃，這樣很容易出現隊員學習效率不高等問題。而在視頻教學模式的支持下，射箭教學質量將取得較大的提升。

以撒放動作為例，由于撒放動作持續時間僅有3s左右，要想保證隊員能清晰的掌握撒放技巧，教師在實際操作中無法采用滯留、分解等方式進行教學，造成隊員學習效果不佳。然而，教師若利用視頻教學模式，可借助慢放、回放等方式，增強隊員的記憶。另外，撒放動作需要隊員依據自身感覺及腦部刺激實現妥善撒放，此時隊員可在腦海中進行反復模擬及預估，進而保證射箭動作的順暢展現。因此，也能從某種程度上激發隊員的創造性思維，讓其從影像資料中獲得進步[1]。

（二）營造舒適輕松教學氛圍

隊員的學習狀態往往會受到教學環境的影響。所以，要想有效培養隊員的創造性思維，就需要為其營造一個舒適且輕松的氛圍。體校主要以體育運動教學為主，但并不代表不開展理論課程。故而可在理論課程的教學期間鼓勵隊員積極參加射箭比賽，從而增強隊員的競爭意識，也能幫助隊員在競技比賽中緩解射箭學習的壓力。同時，還需注重紀律約束，教師需規范隊員課堂行為，既要保證隊員形成良好的學習狀態，又要及時消除隊員對知識學習的緊張感。

比如在核心訓練的腹橋訓練中，教師可將隊員分為若干小組，并組織“平板支撐”競賽，選拔出腰腹力量較強的隊員作為重點培養人員，從而激發隊員潛在動力，使其在舒適的氛圍中取得更大成就。

（三）積極組織射箭社團活動

體校射箭教學中涉及的內容較多，主要包括射藝、禮儀、素質、文化等方面。所以，可按照不同的教學內容開展相應的社團活動，進而達到鍛煉隊員思維的目的。

比如可舉辦射箭禮儀活動。在射箭運動中具有明確的規定，如“入場后需謙讓對手、相互尊重”“不得將箭頭對準他人”“不得向空中放箭”。據此教師可引導隊員在課余時間主動參與社團活動，由此為其后期參加專業射箭比賽奠定扎實的基礎。同時，教師還需在射箭教學中為隊員提供發展空間。比如可定期舉辦交流會，讓隊員隨時提出自己對射箭運動的見解及存在的問題，以此喚起隊員的積極性[2]。

（四）科學指導隊員站立姿勢

射箭教學中站立姿勢的指導也能影響隊員創造性思維的培養效果。比如站立姿勢包含開放式、平行式等類型。在隊員實際學習過程中，若出現站立不穩、重心偏移等現象，他們往往能夠從站立姿勢的層面上反思自己是否需要調整射箭姿勢，這樣可在掌握射箭技巧的同時，讓其學會思考，進而形成發散思維，并根據自身身體狀況及時改變學習計劃，這樣既提高了隊員的學習效率，又能讓其具備突出的創造能力，為其今后在射箭領域中的發展帶來助力。

三、結論

綜上所述，在體校射箭教學中，教師需根據每個隊員的實際發展情況制定合理的培養計劃，保證隊員具備良好的創造性思維，這樣才能符合新時代教育領域人才培養要求。另外，教師一方面需要為隊員傳播射藝，另一方面還需從思想上轉變隊員以往落后的學習思維，為我國射箭運動的發展提供源源不斷的活力。