開放式教學在高職體育教學中的運用

焦濤 洛陽科技職業學院

根據當前體育教育改革來看，尤其是對高職院校的要求不斷增強，作為培養人才的重要基地，高等職業院校應當在體育教學方面，應用當下比較流行的教育理念，當然教學技能的應用，也要根據本校學生的學習現狀來規定。當前高職院校的體育教學中，深受傳統教學觀念的影響。因此，體育教學的開放程度相對較差，無法滿足學生的體育學習現狀，許多體育教師在進行相應體育教學時，也僅僅只是讓學生接收超負荷的體育鍛煉，但如此卻違背了以人為本的教學理念。為了能夠讓學生對體育學習產生濃厚興趣，保證其教學質量。作為高職院校的體育教師，應當采用更為開放性的教學，來引導學生積極主動進行體育方面的學習。

一、高職體育中開放式教學的必要性

（一）提高創新能力

所謂開放式教學即在整個體育教學過程中，應當以學生作為教學的主體，積極滲透以人為本的教學理念，使得學生在體育學習的過程中不僅能讓學生體會到體育學習的快樂，還能夠使學生得到各方面能力的培養。創新能力的提升便是其中之一。通過開放式教學能夠讓學生擁有更為強烈的創新意識，從而使學生得到相應能力的提升。當然，在整個體育課堂上，教師也不應當僅僅局限于僵硬的教學模式，應該讓學生擁有更為自由的活動時間，讓學生在這個階段中充分發揮自我的潛力，展現自我。例如，教師在課程開展前，先讓學生選擇自己所喜歡的體育領域，在利用其相應的體育教學方式來幫助學生達到應有的體育學習目標，在整個過程中學生便能夠充分的發揮自我的想象力和創造力，從而得到綜合水平的提升[1]。

（二）對合作意識進行培養

開放式教學的運用能夠使學生得到合作以及團隊意識的培養，這對于學生的未來而言擁有其重大的意義。尤其是身處于當今這個競爭極為激烈的社會，高職院校所出來的學生若想要能夠盡早地適應社會，得到較為良好的社會資源，其合作意識是其必不可缺少的一項學習任務。例如，體育教師采用一些極具氣味性的體育活動來幫助學生增進友情以及信任感，這時學生的合作意識便擁有了一定的基礎。當體育教師在體育教學過程中運用開放式的教學，使能增強同伴之間的團結意識，而當學生擁有了這個團結合作的意識之后，便能夠更好的與身邊的同伴進行良好的溝通交流，從而擁有良好的人際關系。

（三）人際交往能力的提升

由于高等職業院校其本身的教學特點，開放式教學的應用能夠使得體育教學更為自由且獨具特色，幫助高職院校擁有更為寬廣的發展領域。而通過開放式的教學，能夠幫助學生提升一定的人際交往能力。人際交往能力的提升對于學生未來的發展以及在社會上立足而言都有其重要意義。當體育教師運用開放式教學進行相應的體育內容知識教學時，不僅能夠增進師生之間的情感，也能夠讓學生與學生之間的關系更為親密。通過開放式教學讓學生在一定的體育學習中掌握到一定的人際溝通交往技巧，在不斷地學習鍛煉中，從而達到人際交往能力的提升。

二、目前高職體育教學的具體現狀

（一）學生缺乏學習興趣

盡管當前的教育改革已經不斷的革新，要求當前到高等職業院校體育教學應當滿足社會要求，對體育教學方面的重視程度也在逐漸的提升，學校也在從各方面不斷的加強對體育教學的改變，但是在實際操作中卻仍然無法達到相應的教學現狀。當然，這主要是由于本學校在開展相應的體育課程時，未能夠注重學生的學習特點。由于大學的學習時間相對較為寬松，許多學生在進行自我管理時便會出現相應的差異。部分學生認為，體育鍛煉有益于自身的身體健康，并會積極主動的進行體育學習，但是仍然有相當一部分的學生不愿意參加體育鍛煉，即使該部分學生清楚的知道體育鍛煉對自己的身體素質而言有其重要意義，但仍然不愿意參加體育鍛煉。這也是使得當前到體育教學無法達到應有的教學現狀最為主要的原因。

（二）教學觀念落后

許多教師深受傳統教學觀念的影響，因此，在對學生進行相應的理論知識教授時，便會出現了填鴨式教學的教學方法。這會讓學生對體育學習產生厭倦情緒，并且導致學生的學習主動性極大的降低，再加之體育教師在進行教學時采用的是前后 永不變的固定的教學模式，這種教學模式已經不適應當前學生的學習特點，并且一直沿用同一種教學模式是無法充分調動學生的學習積極性的，這主要是由于這種教學模式未能根據當前學生的學習特點以及現狀進行相應的教學創新，學生在整個學習的過程中無法充分的展現自己，找不到自己的發揮點，學習的積極性自然不高[2]。

三、高職體育開放式教學的策略

（一）人文化教學

作為高等職業院校，若想要讓本校的體育教學擁有更為突出的發展，首先要保證本學校內的學生擁有一定的文化基礎，擁有良好的人際關系。通過對人文化的教學，能夠讓開放式教學更為完善且富有體系的順利開展。所謂的人文化教學便是通過滿足學生的求知欲望來激發學生的學習興趣。在整個人文化教學中是以人為本作為教學理念的。而若想要開展人文化教學，首先便要營造良好且融洽的師生關系，作為教師便需要付出相應的努力。例如，作為教師，應當盡可能的幫助學生解決其實際問題，建立良好的師生關系。此外，在開展相應的開放式教學時，作為體育教師，應當盡可能的激發學生的體育學習興趣，使其積極主動的參與到體育的學習中，以實現人文化教學。

（二）信息化教學

隨著信息時代的到來，在高等職業院校的體育教學中，信息化教學也成為其必不可缺少的一項教學環節。尤其是在當前的教育大背景之下，信息技術融入到越來越多的教育領域，對體育教學也提出了多樣化的發展要求，因此，為了保證開放式教學的順利實施，應當順應當前的教育發展潮流，利用信息化技術進行相應的教學。例如，在體育教學過程中，作為體育教師可以將所要進行的體育內容上傳到相應的學習信息平臺，可以上傳一些視頻或者是理論知識，學生便可以不受時間和空間的約束，隨時隨地的進行學習，更好的將體育知識及相應的技能掌握起來。并且通過這種教學手段也能夠讓學生在學習當中所出現的一位盡早地得到解決，使得整個體育教學的效率得到大幅度的提升，為高等職業院校的體育教學帶來新的發展機遇[3]。

（三）多樣化考核

任何一項專業課程的學習都需要最終的考核，而考核的形式也不應當只局限于一種，應當要積極的進行考核形式創新，采取多樣化的考核形式，使學生在考核的過程中能夠加深對體育知識的理解并掌握相應的技能。例如，許多教師在進行體育內容考核時，只是簡單的對體育理論知識進行相應的考察，但是這種形式的考察往往無法達到應有的體育教學目標。因此，體育教師在進行相應的考核時，應當盡可能的以學生到綜合能力作為考核最終目的。例如考核的形式可以采取競賽，或者是參加體育鍛煉的次數等作為考核內容，另外也可以通過同學之間的平等評價來豐富考核內容。通過多樣化的考核形式，能夠幫助學生增強一定的團結合作意識，使其綜合能力達到一定的提升。

四、結語

綜上所述，若想要幫助高職院校的學生增強對體育學習的學習興趣，就要保證開放式教學進行合理運用。開放式教學在一定程度上能夠培養學生的創新意識及創新能力，也能夠使學生在整個體育學習中得到合作意識的培養。當然，合作意識的培養便進一步使學生的人際交往能力得到迅速提升，從而使學生在社會上更好的立足。作為體育教師，為了保證開放性教學的實施，既要遵循人文化教學的理念，順應時代潮流，開展信息化教學，也要在最終的考核中采取多樣化的考核形式，來使學生體會到體育學習的樂趣，從而使其綜合能力得到應有的提升。