新形勢下高職籃球教學改革的思路與對策探討

梁彥嵩 洛陽科技職業學院

隨著籃球運動在高職院校中的廣泛開展，一系列問題開始映入人們的眼簾，例如：教學設施老化、教學方法老套，師資力量停滯不前等。因此，高職院校的籃球教學改革迫在眉睫。面對新的社會發展形勢，高職籃球教學改革應一改傳統模式，從禁錮中解放出來，結合自身的實際情況，制定出相對應的解決方案，旨在提高高職院校體育教學的質量，促進學生的身心健康發展。身體是革命的本錢，擁有了強健的體魄才能高效地進行學習。

一、新形勢下高職籃球教學中存在的問題

（一）教學內容無法吸引學生眼球

生活需要快樂來支撐，同樣的，一堂精彩的課程需要豐富的教學內容來支撐。只有這樣，才能充分吸引受眾的注意力。經過研究發現，高職籃球課堂上教師往往過分注重基礎教學，日復一日的重復運球和傳球教學，導致學生產生厭煩的情緒，學習積極性受挫，同時，高職院校籃球教學的主旨也逐漸偏離軌道，不利于學生的身心健康發展。除此之外，高職院校籃球課堂上人數眾多，很多學生在訓練過程中存在動作不規范的現象，但是得不到教練的專業指導，因此很難提升自身的水平。

（二）教學方法模棱兩可

當前階段，高職院校籃球教學中普遍存在著教育形式化的問題。所謂的形式化就是教師在體育課堂上對學生沒有進行督學，安排好教學內容以后便放任不管。甚至有些體育教師會在籃球課堂上允許學生自由活動，學生在球場上肆意妄為，有的學生會自由投籃、有的聊天、有的跑步……眾所周知，人與人之間存在很大的差異性。同樣的，在學習籃球方面，學生與學生之間也存在著很大的差異，沒有經過統一的訓練，學生很難發現自己與別人的差距，因此難以激發學生的籃球學習興趣。長此以往，教學方法的不明確會導致籃球教學課堂喪失本身的意義，對于學生的發展是十分不利的[1]。

（三）師生角色定位出現偏差

在傳統的教育模式中，教師占據主導地位，學生處于被動的接受。由于教師角色定位存在一定的偏差，高職院校籃球課堂中學生的積極性愈發低下。隨著教育改革的不斷深入發展，傳統教育理念已經不再適合社會的發展，在課堂中學生的主動性越來越受到重視。高職階段的學生正處于思想迸發期，他們內心有很多想法，希望可以得到積極的肯定。但是教師的這種傳統教育方式忽略了學生的主體地位，讓學生失去了學習的動力，反而壓力大于動力，這種課堂氛圍嚴重挫敗了學生們的學習積極性，不利于他們全面發展。

（四）教師隊伍素質不高

隨著教育改革的深入發展，我們可以看到高職院校的前進速度也是非常迅速的。但是在教育改革過程中還是存在一些問題，例如：籃球教師隊伍整體素質結構不合理。總體來說，高職院校籃球教師隊伍也在不斷壯大。但是大部分教師都是35歲以下，年齡分布不均勻，中間存在嚴重的斷層現象。一般情況下，越是年輕的體育教師思維越活躍，他們能夠結合時代特點進行教育創新，為高職院校的籃球發展推波助瀾。其次，經過調查發現，高職院校籃球教師中副教授及以上職稱的人員較少，職稱比例不合理。與此同時，作為一名優秀的籃球教師，我們不僅需要扎實的籃球基本功，同時還需要具備一定的科研能力，二者是缺一不可的。

二、新形勢下高職籃球教學改革的思路與對策

（一）優化教學內容

一堂成功的高職籃球課需要展現出籃球運動的實用性和娛樂性。所謂的實用性主要是指籃球教學要符合各年級學生的實際情況，針對不同年級因材施教，確保教學內容的合理性。例如，對于學習籃球運動的高職二三年級學生來說，他們已經掌握了相關的籃球理論知識，可以形成初步的體系。籃球教師就不必再過多強調籃球規則等理論知識，主要側重點要偏向實踐性的教學比賽，提高學生的學習興趣以及實戰水平。其次，要想吸引學生眼球，高職籃球教師必須摒棄傳統教學模式，積極創新教學內容，促使課堂氛圍以及教學水平更上一層樓。在傳授籃球技巧的同時組織高強度的教學比賽，讓學生體會籃球運動的魅力。同時，教師還要著眼于籃球教學的實踐應用性，教學內容要求符合實用性原則[2]。

（二）運用現代化的教學理念，提高實踐教學水平

隨著教育事業的不斷發展，傳統的教學理念已經不能滿足學生的需求了，其中還有很多因素影響著現代教學的順利開展，不利于學生的學習水平的提高以及實踐能力的培養。因此，為了更好地促進高職院校籃球教學活動的順利開展，在此過程中必須亟待革新傳統的教學理念，合理運用現代化的理念提煉出“終身體育”的教學思想，從而促使高職學校的籃球實踐教學水平。在高職籃球教學過程中，教師首先需要遵循新課改的教學方針，打破教師主導課堂的觀念，充分凸顯出學生的自主性和主導性。除此之外，教師也要創建平等、和諧的師生關系，充分調動起學生的學習興趣、促使學生能夠在課堂上動手實際操作，從而逐步強化學生的實踐水平。籃球品質在教學過程中也需要進一步強化，通過籃球培養學生頑強的意志和敏捷的思維，為社會輸送更多的有用人才。

（三）籃球考核方式多元化

籃球考核方式的多樣化有利于提升學生的綜合素質，考核方式的改革也是大勢所趨。科學有效的籃球考核方式需要把形成性評價與終結性評價相結合，不能以偏概全，這樣不能診斷出高職學生籃球的真實水平。只有在通過對學生學習過程的考核中實現綜合評價才是科學有效的評價方法。除此之外，高職籃球考核方式還需要構建多主體參與的評價模式。俗話說，有一千個讀者就有一千個哈姆雷特，通過構建多主體參與籃球考核可以體現出評定方式的合理性，對于學生的全面發展具有積極意義，是非常值得提倡的[3]。

（四）提升教師隊伍的整體整體水平，加強教師隊伍建設工作

我們可以清晰的看到，教師在高職院校籃球教育活動中發揮了至關重要的作用，尤其在培養學生的實踐能力過程中離不開教師的針對性指導，因此，高職院校方面還需要全面加強教師隊伍的建設工作，以此來提升教師隊伍的整體水平以及創新能力，使得教師在正式展開教學活動的過程中能更加有效地提高學生的實踐能力并調動學生的學習興趣。除此之外，教師也應該樹立終身學習的能力，合理地運用課余時間攫取相關的知識，擴大自己的知識視野，帶給學生更多的籃球知識、促使學生更加適應現階段的學習活動。與此同時，教師選拔過程中盡量不要出現年齡斷層的現象，既要選拔年輕有活力的年輕體育教師，同時也要留住有資質和經驗的老教師。只有這樣，才能提升高職院校籃球運動的魅力，吸引更多的學生熱愛體育，熱愛籃球，擁有一顆熱愛之心以后會感受到籃球帶給我們的獨特精神。

三、結語

綜上所述，我們可以清晰地看到，高職院校籃球教學改革任重而道遠，必須引起相關工作人員的高度重視。為了更有效地提高學生的籃球水平，體現出高職院校籃球體育教學的特色，在高職院校的籃球教育活動當中需要多方力量形成合力，共同設計出符合學生學習情況的教學體系。經過研究發現，通過改變籃球教學理念、革新陳舊的教學課程、最后再從教師的角度出發不斷地豐富自己的知識儲備和指導水平，以此再展開高職院校教學活動則更容易達到理想的教學效果。高職院校籃球教學改革意義重大，不僅可以幫助學生鍛煉自我，而且還能夠提升學生的綜合素質，具有非常重要的現實意義。