高校體育教育創新模式探究

李敏 成都文理學院

隨著當前高校對大學生綜合素質的重視程度越來越高，近年來，不少促進高校體育教育發展的文件與措施相繼出臺，這對于高校開展體育教學具有引領性作用，高校體育教育也取得了一定進步。然而在時代不斷發展和高校教育目標的不斷改變下，對于高校體育教育提出了一些新要求，值得高校對體育教育模式進行深入創新。

一、高校體育教育現狀及問題分析

在當前，體育教育在高校教育中的重要程度不斷得到了彰顯，大部分高校積極開展運動會、組織運動隊，利用競賽交流的形式，促使更多大學生參與到體育運動中來。從當前高校體育教學實際來看，課堂教學是主要的教學形式，課外訓練作為輔助體育教育的手段，也有效提升了大學生的個人體育技能與身體素質。在當前體育教育的幫助下，學生的體育成績和達標率比以往有了較大提升，在體育教材積極調整的時代背景下，體育教學的總體目標和計劃也發生了深刻變化，為不斷適應經濟社會迅速發展的要求，高校體育教育也在開展全面革新。具體來看，高校需要制定嚴格的教學計劃，充分引導學生在課內、課外開展體育技能訓練，營造出相對濃厚的高校體育運動氛圍。在當前高校體育教學過程中，體育設施配套較為完善，體育教學環境也相對較好，大部分高校引進了現代化的體育設施，改造了體育場所，部分高校還集中建造了游泳館、網球館等專業體育場館，這為學生參與專業的體育運動提供了便利。而在高校體育教學師資力量上，也呈現出逐漸壯大的特征，部分體育教師個人專業技能較強，具有較高的教學水平，這對于高校體育教育發展起到了較好的促進作用。

在當前我國高校體育教學中，教學模式也呈現出了多樣性特征，這主要體現為：（1）一體化教學模式特征突出，在體育教學中，教師重點關注學生個人身體素質，而在課堂教學過程中，積極融合了各類體育活動和體育教學內容，使學生形成了較好的體育習慣，與此同時體育教師的個人教學負擔相對繁重也是突出的問題之一。（2）基礎性教學模式十分普遍，在高校體育教學中，教師十分注重傳授基本體育技能，以班級為單位，能夠相對高效的培養學生的體育知識與體育技能。然而在這種教學過程中，存在學生主動性被忽視的突出問題。（3）并重型教學模式得到彰顯，這主要體現在教師不僅充分調動了學生參與體育運動的積極性，更專注于培養學生的體育技能，促使學生在主動開展體育運動中形成專業的體育能力。（4）階段性教育模式廣泛存在，這主要體現在，大部分高校針對不同年級的不同學生，開展了有規劃性性的體育教學，具體來看，大一學期開展了普遍的公共基礎課，大二學期開展了專業的體育課教學，而在大三、大四年級，則針對不同項目體育課使學生進行選修，在這種分階段式的教學模式幫助下，學生在不同年級階段都有不同的體育教學任務，使得學生能夠形成相對較好的體育運動習慣。然而在這種教學形式下，學生的體育訓練存在被動性特征，學生無法形成較好的持續性體育運動習慣。基于以上幾點現狀分析，不難發現當前高校體育教學模式存在以下問題。

（一）體育教育目標相對單一

在當前高校體育教學過程中，教學目標相對單一是突出的問題，體育教育過度關注于學生身體素質的增強，而學生心理素質與體育文化素質教育相對缺乏。這導致了學生身體素質的提升無法得到充分保證，學生在體育教育過程中沒有形成終身體育鍛煉的意識，這使學生在體育教學之外，不會形成主動參與體育鍛煉。在大部分高校開展體育教學過程中，僅僅以提升學生身體素質為目標，在這種目標的指導之下，高校體育教學的課程安排與評價體系都以提升學生身體素質為標準，在教學過程中教學內容呈現出單一性。另一方面，教師在課堂教學過程中，并沒有注重鍛煉學生的心理素質，也沒有對學生進行體育文化方面的培養，這導致課堂教學形式也呈現出單一性。

（二）體育教學不具備創新性

一方面，在高校體育教學過程中，教師更注重對學生開展體育運動訓練，而對于體育理論知識的教學并不充分。而另一方面，高校體育教學內容相對單一，不夠充實，對于學生的意志力培養相對缺乏。與此同時，在當前高校體育教學過程中，大部分教師沒有實現課堂教學位置的轉化，學生往往會被動接受一些體育知識，主動參與體育教學的積極性相對缺乏，體育課堂教學呈現出傳統性和枯燥乏味的特點，這對于激發學生參與體育運動的積極性和主動性十分不利，也難以形成相對和諧的師生關系，這也直接導致了在當前高校體育教學過程中，體育教學的目標無法得到充分實現。

（三）體育教學評價體系不完善

在當前高校體育教學過程中，教學評價體系的單一性也是一項突出的問題，這表明當前高校沒有針對體育教學形成一套完善的教學評價體系，主要表現在以下幾個方面，一是學生評價方式。由于對學生參與體育教學的效果評價，只能依靠學生的體育成績，而并沒有分析學生在參與體育教學中的過程表現。二是教師評價，對教師的評價往往要依靠體育教師的論文發表數量以及職稱等指標，不具備較強的實效性，并沒有充分發揮教學評價對體育教學的導向作用。三是體育課程建設評價在當前對體育課程進行評價的過程中，往往要以師生配比、體育場所數量等指標為依據，這使得部分高校沒有重視到體育資源分配問題，評價過程不完善、不客觀。

二、高校體育教育創新模式探究

（一）創新體育教學價值理念

體育教學是當前高校教學體系中十分重要的學科之一，在我國發展歷史上，體育教學一直存在于各個時期的高校教學過程中，這主要是基于我國對體育教學的價值理念認識。然而隨著時代發展，強身健體的體育教學核心價值理念已經不適合社會的整體發展，體育教學被時代所賦予了全新的價值內涵，這使得在高校教育學中創新體育教學價值理念成為一項重要的課程建設目標，具有強烈的現實意義。從學生角度來看，開展有效的體育教學，能夠幫助學生形成健康的體魄，而各類專業體育運動也能夠幫助學生開展社交活動，使學生更好融入社會，對于學生的長期發展具有相對積極的作用。而從學校角度出發，高校建設起完整的體育教學體系，將不斷強化學校的教學實力，這是學校教學水平進步的充分表現。而從社會角度出發，高校創新體育教學價值理念，將為整個社會的體育事業發展奠定堅實基礎。在新時代高校體育教育過程中，學校應當著眼全局，從宏觀角度出發，統籌規劃體育教學發展策略，以科學的價值理為指導，不斷促進高校體育教學價值理念創新。

（二）創新體育教學內容

開展高校體育教學模式的創新，其重要的基礎就是要對體育教學的內容進行深入創新，我國的高校體育教學經歷了長期發展，然而在教學內容上并沒有呈現出十足的進步特征，這使得我國當前高校體育教學以傳統球類及田徑運動為主，教學內容相對單一。這主要是由于，受到我國傳統應試教育的影響，使得學生對新興運動的接受程度并不高，高校體育教育呈現出固步自封的狀態。為開展高校體育教學模式的創新，首先要針對體育教學內容進行不斷豐富，以傳統體育教育項目為基礎，不斷引進各類新興體育運動，充實高校體育教學內容。各個高校應當以學校地理位置及經濟環境為依據，選擇適合學校發展的體育項目，建設出獨具特色的體育教學體系，確保各類教育資源被充分利用，這將為我國高校體育教學模式創新作出積極貢獻。

（三）創新體育評價體系

體育考核是檢驗體育教學效果的重要環節，在當前我國各高校體育考核過程中，以傳統體育考核模式和考核方法為主，要求學生開展中長跑運動及仰臥起坐等項目測試。在當前時代不斷發展的背景下，高校應當針對這一評價體系進行充分創新，體現體育評價方式的靈活性和多樣性，讓體育教學呈現出生動活潑的特點，吸引學生參與到體育運動中來。教師可以在體育考核中，利用運動競賽的形式，讓學生通過對抗的方式檢驗個人學習成果，同時使學生樹立起強烈的體育意識和體育精神，讓學生在參與體育教學過程中不斷促進個人綜合素質的發展，這將為當前高校體育教學模式創新奠定堅實基礎。

三、結束語

對于高校的體育教學模式而言，開展創新改革是為適應時代發展所作出的積極努力，高校應當從教學理念入手，以日常執行為手段，開展教學理念、教學內容和教學評價體系的多重改進，使高校體育教學工作不斷體現時代性和創新性，為促進學生全面發展和提升高校教育質量作出積極貢獻。