翻轉課堂的高校體育教學模式改革芻議

張振宇 上海立信會計金融學院體育與健康學院

目前很多老師在高校階段的體育教學中并沒有意識到體育教學的重要性，依舊對學生采用傳統的方式進行教學，傳統的方法不能達到根本的教學目標，無法讓學生真正在學習的過程中獲得進步和發展。因此相關老師在教學的過程中，應該不斷了解當前先進的教學理念，充分了解新課標提出的翻轉課堂教學模式，讓學生在體育課堂學習中獲得更快的進步與發展。

一、翻轉課堂的高校體育教學的意義

（一）提升學生的主體地位

當前新課標要求高校體育老師在教學的過程中充分發揮翻轉課堂的教學模式，開展翻轉課堂的教學模式，能夠從根本上提高學生在課堂中的主體地位，讓學生能夠感受到不一樣的學習效果和學習體驗。仔細觀察當前教育階段的發展情況來看，老師要求在高校階段的體育課堂中，對學生進行翻轉課堂的教學模式能夠讓學生感受到在課堂上學習的重要性。先進的翻轉課堂教學模式，不同于傳統的教學模式。在翻轉的課堂教學中，老師除了在課堂上講解基本的理論知識和示范方法之外，還會給學生自主探究的時間和機會，學生如果能夠通過自主探究進行學習的話，可以有效的鍛煉學生的思維能力和動手能力。老師如果能夠在課堂上給學生更多自主探究的時間和機會，可以讓學生在課堂上充分發揮自己的主體地位，另外學生在體育學習的過程中學習興趣也能夠得到一定的發揮。在當前教育的背景下，國內的相關高校在建設和發展的過程中應該全面提高學生的身體健康素質，把學生真正當成課堂的主體進行教育。老師在開展翻轉課堂教學之后，能夠在課堂上出現學生的主體地位，讓學生通過主動學習能夠掌握一定的體育技能。在翻轉課堂的教學中，學生能夠較大程度地接受老師傳統的教育知識，以此來激發學生對于體育學習的興趣，學生對體育學習產生興趣之后，能夠在后續的學習中更加主動地參加體育學習，配合老師體育教學工作的開展。除此之外，在這一過程中學生能夠由被動的個體轉化成學習的主體，幫助學生實現綜合發展的根本目標，提高老師的教學質量和教學效果。

（二）激發學生的學習興趣

除了能夠凸顯學生在體育課堂學習中的主體地位之外，還能有效的激發學生對體育課堂的學習興趣，老師采用不同的教學模式和教學方法，對學生所產生的影響是不同的。在傳統的體育課堂教學中，老師大多是將體育教學當成一項任務，認為只要自己能夠教會學生某些訓練知識和訓練理論就可以達到標準的教學目標，老師只是按照教材上的相關理論內容，對學生進行標準的示范，學生在這一過程中缺乏一定的感情和溝通[1]。學生只是機械地對教師的各種動作進行模仿，這種教學方式極大的限制了學生的自主發揮能力，而且老師的這種模式類似于灌輸式的教育，讓學生在教學的過程中不能夠感受到學習的樂趣，會引起學生的排斥感，也不利于體育教學目標的達成，所以老師應該對傳統的教學模式進行轉換，老師采用全新的翻轉課堂教學之后，學生不止在課堂上進行學習，也可以在課前進行預習課后及時復習這些與老師的灌輸性教育有著很大的區別，學生在自主預習和學習的過程中能夠有效的提高學生的自主學習性，讓學生能夠感受到體育學習的興趣，從而讓學生在后續的學習中有更大的樂趣和好奇心，學生在學習的過程中應該具備較強的學習能力，個性化學習能力是學生學習的基礎，也是培養學生學習興趣和學習能力的根本。

二、翻轉課堂的高校體育教學面臨的問題

（一）缺乏理論研究

雖然當前新課標強烈要求各大高校在發展和建設的過程中，應該不斷重視高校體育教學的翻轉課堂教學模式的改革，但是仔細觀察當前翻轉課堂教學模式的情況來看，依舊存在著一定的問題，首先比較明顯的是理論研究缺失。很多高校依舊沒有意識到對體育進行教學和研究的重要性，很多老師在教學的過程中依舊忽視實踐的重要性，一直對學生進行理論教育，這是一位老師過分的重視理論教育，缺乏實踐教育，所以導致學生的實踐經驗比較少。老師在實際進行教學的過程中，沒有形成完整的教學體系和知識內容，依舊對于翻轉課堂有一定的疑慮，老師沒有真正意識到翻轉課堂的作用，只是讓學生充當課堂的主體。學生在進行學習的過程中缺乏一定的自律性，目前很多老師在實際進行教育和發展的過程中并沒有對其他的先進教學內容和教學理論進行研究，由于缺乏明確的認知，所以導致教學改革方面存在一定的問題，而且老師缺乏一定的借鑒經驗，并沒有積極的向其他優秀教師借鑒成功經驗，只是不斷進行自身探索，由于沒有掌握正確的探索方向和探索目標，所以導致整體的探索道路比較困難。

（二）缺乏專業的師資隊伍

缺少理論研究是當前高校階段體育教學存在的一大問題，除此之外，很多高校由于忽視體育教學的重要性，所以在招聘相關老師時也缺乏專業的師資團隊。對于翻轉課堂的體育教學模式而言，必須要具備專業的師資團隊進行建設和教育，但是目前很多體育老師依舊采取的是傳統的教學觀念和教學模式。并不認可先進的翻轉課堂教學理念，在當前先進的發展環境和發展背景下，很多高校老師的教學素養不達標[2]。針對這種情況老師應該不斷進行自我提升和發展，首先老師應該意識到時代變化發展對于教育的影響，在教育的過程中，應該不斷針對自己的教學理念和教學模式進行創新。除此之外，老師應該改變自己的應試教育思想，在課堂教學中不能只是針對學生的體育成績進行研究，除了要提高學生的體育成績之外，還應該從根本上提高學生的體育學習能力，應該對學生進行輔助和引導，讓學生針對性的進行體育技能訓練和體育理論學習，充分發揮學生的主觀能動性。在當前教學環境發展的背景下，老師應該認識到體育教學素養對整體體育教學結果的影響，除此之外還應該熟練的使用計算機技能，只有熟練的實踐計算機技能之后，才能滿足當前環境的理論學習需求。

三、翻轉課堂的高校體育教學的改革策略

（一）打造專業的師資隊伍

相關高校在進行體育教學的過程中必須意識到師資團隊對整體教學結果的影響，老師在實際開展翻轉課堂的時候，應該從根本上提高自身的教學能力和教學模式，老師必須意識到自身對教學結果產生的影響，老師在實際開展教學的過程中，應該改變自己傳統的應試教育的思維，真正將學生放在課堂的主體地位，高校方面也應該不斷對教師進行培訓和提升，應該從根本上提高教師的專業能力和教學能力。讓老師能夠從根本上意識到翻轉課堂教學思維的重要性，了解翻轉課堂教學思維的具體認知和具體方法。老師在實際進行教學的過程中應該提高自身的素質和能力[3]。學校方面應該定期對老師進行培訓，讓老師了解翻轉課堂教學理論的相關內容，提高老師教學的專業性。積極開展翻轉課堂教學的過程中，老師還應該準確的把握翻轉課堂的使用方法，了解翻轉課堂的教學模式，充分發揮翻轉課堂的教學作用，打造專業的教學團隊。除此之外，教師實際開展高校體育活動教學的過程中，應該從根本上提高整體的教學質量，讓學生在學習的過程中能夠得到一定的提升和進步。

（二）營造良好的學習環境

高校體育老師在實際進行教學的過程中，應該不斷對現有的教學模式和教學理念進行創新，不斷對教育理念進行創新是當前教育發展中的必然條件和必然要求，在當下學生的翻轉課堂教學中，學生是課堂的主體地位，學生應該遵循當前社會發展的趨勢，不斷進行學習和進步，學生除了要在課上進行學習之外，還應該學會自主復習能力和課前預習能力，所以老師在實際進行教學的過程中，應該不斷對現有的教學模式和教學理論進行創新，應該營造良好的信息化教學環境，全面提高實用性和高效化的特征。高校老師在進行實際教學的過程中，應該不斷對現有的網絡基礎設施進行完善，為學生創造良好的教學環境。在體育課堂上老師應該重視發揮當前信息技術教學的作用，對現有的信息技術教學模式進行創新和優化，可以利用先進的體育教學視頻針對某些動作進行指導，為學生后續的學習奠定一定的軟件環境和軟件基礎。和學生應該進行密切的配合，仔細研究當前體育教學過程中的實際情況為學生后續的學習打好基礎，全面開展翻轉課堂的教學。

（三）注重翻轉課堂的安全防護

老師在實際開展體育翻轉課堂教學的過程中，應該意識到學生在訓練的時候可能會出現一定的安全隱患，所以老師應該做好全面的安全保護工作。實際開展體育課程教學的過程中，學生如果在短時間之內接受較高程度的體育訓練，學生的身體可能會受到一定的影響。老師在這一過程中應該做好安全防護工作，考慮到在實際進行訓練的過程中，學生可能會出現的各種安全隱患，不斷對全新的教學模式進行創新和優化，另外，老師還應該考慮到在探究式學習的過程中，如果學生的技能和動作掌握不到位的話，也會造成運動損傷的情況，所以為了更好的開展翻轉課堂，老師應該做好翻轉課堂開展之前的防護工作，對學生進行全面的安全防護和講解，老師要充分發揮自身的引導作用，對于后續訓練過程中可能出現的各種問題進行詳細的講解，對學生的動作和行為進行規范性的引導，讓學生明確在這一過程中可能出現的風險，并且不斷對具體的風險進行解決。老師只有不斷明確這些問題之后，才能真正的規避后續訓練過程中的危險因素，除此之外老師還應該對教學方案和教學計劃進行實時的調整，不斷根據學生的實際需求進行創新和優化，滿足學生的實際學習需求。

四、結束語

總而言之，老師在實際進行教學的過程中，必須意識到體育課程的專業性。不應該使用傳統的方式進行教學，應該采用先進的翻轉課堂教學理念，在開展教學的過程中，不斷對先進的教學理念和教學模式進行講解。不過老師在教學的過程中，整體的教學時間比較短的話，會難以達到理想的教學效果，所以老師應該不斷滲透翻轉課堂教學理念的相關內容，督促學生進行自我練習和提升。