素質(zhì)教育背景下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

劉偉 河北省張家口市蔚縣南留莊中學(xué)

在素質(zhì)教育的背景下，初中音樂的教育也應(yīng)承擔(dān)起育人的責(zé)任。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取靈活化的教學(xué)方式，讓學(xué)生塑造一個(gè)良好的個(gè)人品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。在當(dāng)前的初中音樂課堂上還存在著一些問題，針對(duì)于這些教學(xué)問題，采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，切實(shí)將教學(xué)實(shí)踐落實(shí)到音樂的課堂教學(xué)中，讓初中音樂的課堂教學(xué)更具有質(zhì)量性。

一、初中音樂教學(xué)中存在的問題分析

（一）教學(xué)流于形式化

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，存在著最為明顯的問題就是教學(xué)形式比較固定化，流于形式主義。在教學(xué)的過程中，忽視了對(duì)于學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，很多的音樂課堂教學(xué)沒有發(fā)揮其真正的作用性，這就導(dǎo)致音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量一直得不到有效的保障。

（二）輕視學(xué)生的體驗(yàn)性

在進(jìn)行初中音樂的課堂教學(xué)中，很多教師都將重點(diǎn)放在了為學(xué)生講解知識(shí)上，忽視了學(xué)生的音樂情感性。課程安排中也缺乏相關(guān)的內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)，重視為學(xué)生講究樂理，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有真正參與到其中。在音樂的教學(xué)中，不為學(xué)生講解音樂教學(xué)和實(shí)際生活之間的關(guān)系。因此，學(xué)生在音樂課堂中的體驗(yàn)性不夠完整，素質(zhì)教育也無法得到體現(xiàn)。

（三）教學(xué)方式單一化

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)中，很多教師采取的教學(xué)方式都是單一化的，采取直接講授法對(duì)于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主體地位無法得到凸顯，學(xué)生和教師之間缺乏有效的溝通和交流。這樣也導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠，素質(zhì)教育所提倡的教育內(nèi)容無法得到落實(shí)。

二、素質(zhì)教育下初中音樂教學(xué)的對(duì)應(yīng)之策

（一）轉(zhuǎn)變教育理念，尊重學(xué)生主體地位

素質(zhì)教育和應(yīng)試教育兩者有著很大的不同點(diǎn)，在當(dāng)前的教育中，應(yīng)試教育對(duì)于音樂的課堂教學(xué)影響較大，如果想要真正做到落實(shí)素質(zhì)教育，就需要教師在思想觀念上做出轉(zhuǎn)變，將素質(zhì)教育作為基本的理論指導(dǎo)內(nèi)容，落實(shí)素質(zhì)教育的要求。首先，要做到尊重音樂教學(xué)的地位，充分保證音樂課堂教學(xué)的穩(wěn)步開展。將音樂學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，根據(jù)新課改的教育需求，合理安排教學(xué)時(shí)間。其次，學(xué)生要做到正確認(rèn)識(shí)音樂這門學(xué)科，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用。在教學(xué)時(shí)，正確的音樂學(xué)習(xí)理念是學(xué)生必須掌握的，歌曲只是音樂中的一個(gè)組成部分。在進(jìn)行音樂學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)，可以從多個(gè)角度中進(jìn)行，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，教師可以補(bǔ)充唱歌、樂器演奏、舞蹈等多樣化的內(nèi)容，發(fā)揮音樂學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)性。

例如在課堂教學(xué)中，教師可以使用“西方唱法”，做好對(duì)于學(xué)生的聲樂訓(xùn)練。西方傳統(tǒng)的唱法類似于美聲，對(duì)于學(xué)生來說，具有很強(qiáng)的代入感。比如在講解關(guān)于民謠歌曲時(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以借鑒一些西方唱法，提升學(xué)生的情感體驗(yàn)性。

（二）豐富音樂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)音樂的課堂教學(xué)目標(biāo)

初中階段的教學(xué)中，音樂教材的教學(xué)內(nèi)容主要包括唱歌和欣賞兩個(gè)部分，根據(jù)教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的基本方向。隨著當(dāng)前教育水平的提升，在教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提升，學(xué)生需要在課堂教學(xué)中，利用實(shí)踐獲得更多的知識(shí)。因此，教師應(yīng)重視完善課堂教學(xué)的目標(biāo)，豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，從而做到符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求。首先，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，需要結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，切實(shí)提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的潛能。在新課改的教育背景下，立足于知識(shí)與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)維度制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，在教學(xué)時(shí)豐富課堂教學(xué)中的內(nèi)容，做好課堂教學(xué)的延伸。利用網(wǎng)絡(luò)資源、輔助材料，為學(xué)生在課堂上講解更多的樂理知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行欣賞、學(xué)習(xí)、演奏等教學(xué)環(huán)節(jié)，保證音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

例如在學(xué)習(xí)《歌唱祖國》這一課時(shí)，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以設(shè)定成讓學(xué)生欣賞《歌唱祖國》，感受這首歌曲中的速度、力度、特點(diǎn)，從這些要素分析，理解歌曲的風(fēng)格。在教學(xué)時(shí)加入一些愛國主義教育的內(nèi)容，做好對(duì)于學(xué)生的人文教育。利用這樣的方式，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的思想基礎(chǔ)，感受歌曲中雄壯昂揚(yáng)的情緒。在教學(xué)時(shí)，先為學(xué)生講解歌曲的創(chuàng)作背景，將音樂教學(xué)和歷史教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生理解音樂的創(chuàng)造風(fēng)格，感受當(dāng)時(shí)音樂的創(chuàng)造背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能感受到歌曲中的愛國情感，在進(jìn)行演唱時(shí)，也能使用自己身上的情感。

（三）創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在音樂教學(xué)中，課堂教學(xué)方式的選擇會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在音樂課堂教學(xué)中，使用一些行之有效的課堂教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的高效性，充分使用有限化的課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生的音樂課堂教學(xué)更具有質(zhì)量。首先，應(yīng)從傳統(tǒng)化的教學(xué)方式中進(jìn)行解放，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí)，可以先從基本的發(fā)音和演唱技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后做到感悟音樂中的情感，感受作者帶來的意象，讓學(xué)生在心靈上，構(gòu)建一個(gè)良好溝通的渠道，奠定音樂教學(xué)的基礎(chǔ)。其次，在教學(xué)時(shí)將理論和教學(xué)實(shí)踐結(jié)合到一起，利用理論的方式，向?qū)W生傳遞關(guān)于音樂的概念、內(nèi)容、形式，學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂學(xué)科時(shí)，需要有著豐富的理論知識(shí)作為支持。在開展音樂實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以采取歌曲演唱、音樂話劇、樂器演奏、音樂欣賞等多種活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力。最后，開展多層次的教學(xué)，針對(duì)于學(xué)生的興趣，開展個(gè)性化的音樂教學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)《豐收鑼鼓》這一課時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視分析這首歌曲中的要素，讓學(xué)生感受歌曲中熱烈歡快的風(fēng)格。在歌曲中，使用了民族樂器二胡、堂鼓、云鑼，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析使用這些樂器的好處和意義。在教學(xué)時(shí)加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師可以為學(xué)生提供幾組簡單的節(jié)奏，讓學(xué)生利用自己身邊容易拿到的筆盒、鑰匙，自制打擊樂器進(jìn)行合作演唱。利用這樣的教學(xué)方式，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)于民族音樂擁有足夠的興趣性。同時(shí)，在合作演唱時(shí)，學(xué)生能夠提升自己的合作意識(shí)，鍛煉自己的音樂實(shí)踐能力，讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的音樂表現(xiàn)能力。

（四）加強(qiáng)師生互動(dòng)，構(gòu)建良好師生關(guān)系

師生關(guān)系和課堂教學(xué)效果有著一定的聯(lián)系性，一個(gè)良好的師生關(guān)系能夠促使學(xué)生在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中配合教師的課堂教學(xué)。初中階段中的學(xué)生，其擁有了自己的性格，在教學(xué)時(shí)開展素質(zhì)教育，建立一個(gè)良好的師生關(guān)系，有利于提升課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)時(shí)真正做到培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的音樂品格，這是當(dāng)前音樂課堂教學(xué)的目標(biāo)。首先，教師應(yīng)重視和學(xué)生進(jìn)行溝通，從各個(gè)角度中和學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生自己內(nèi)心中的真正需求，讓學(xué)生說出自己對(duì)于音樂的看法。在掌握這些基礎(chǔ)性的信息后，再開始進(jìn)行音樂教學(xué)。其次，重視教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中利用互動(dòng)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如在教學(xué)中，融合一些趣味性的元素，設(shè)計(jì)“猜歌名”“記歌詞”“音樂小知識(shí)”等形式，充分向?qū)W生滲透樂理知識(shí)。最后，教師和學(xué)生可以一起合作完成音樂教學(xué)中的創(chuàng)作和表演環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的過程中，激發(fā)出學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生提升自己的音樂創(chuàng)造能力。

例如在學(xué)習(xí)“神州神韻”這一單元時(shí)，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，因?yàn)楸締卧膶W(xué)習(xí)內(nèi)容都涉及了民族音樂，《黃河船夫曲》《月牙兒五更》都是經(jīng)典化的民歌。在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，在課堂上為學(xué)生播放不同的民族音樂，組織學(xué)生進(jìn)行猜想，讓學(xué)生猜一猜這都是哪個(gè)地區(qū)的民歌。其中，《山丹丹開花紅艷艷》是陜北地區(qū)的民歌，《在那遙遠(yuǎn)的地方》是青海地區(qū)的民歌。通過選擇這些具有代表性的音樂歌曲作為游戲教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生營造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生理解民歌的特點(diǎn)，充分提升學(xué)生的音樂能力，讓學(xué)生擁有一定的文化理解能力。通過師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、結(jié)語

綜上所述，在素質(zhì)教育的理念下開展音樂課堂教學(xué)，應(yīng)充分改變傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，創(chuàng)新當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)形式，切實(shí)提升學(xué)生的音樂能力。立足于素質(zhì)教育的基本要求，在教學(xué)時(shí)體現(xiàn)出學(xué)生的中心地位，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。在教學(xué)時(shí)采取多樣化的教學(xué)方式，保證音樂的課堂教學(xué)質(zhì)量。