體育游戲在課堂教學中的運用及實踐意義

許成貴 陽山縣教師發(fā)展中心

體育游戲有智力性、普遍性、有趣性、玩耍性等特征，其內(nèi)容具有多種多樣的，并不會受到游戲設施、場地以及學生的能力、身份、性別、年齡等各個方面的限制，課堂上的進行能夠依據(jù)不一樣的條件、不一樣的地點以及不一樣的人進行體育活動項目。近年來，為讓學生在體育課堂中享受樂趣、增強體質(zhì)、錘煉意志、健全人格，我縣小學體育課堂教學中積極采用“游戲”的教學途徑。如武術類的“模仿動物嘴巴”、籃球類的“拉繩運球”、田徑類的“模仿動物行走”“踢毽子”“拋紙團”等等。下面，筆者談談體育游戲在課堂教學中的運用及實踐意義。

一、運用體育游戲提升小學生興趣愛好

“興趣是最好的老師”，在體育課中為了讓學生對體育課產(chǎn)生濃厚的興趣，可根據(jù)教學內(nèi)容精心設計趣味游戲，提升小學生的興趣愛好。例如，在教學“400米”跑訓練項目，利用游戲“你追我趕”。學生組成一隊，最后的那個小學生用最快速度跑在隊友的排頭的第一個，接著最后一個依照追趕又排在第一個前面依此類推，完成400米的訓練。這樣學生在有趣的游戲之中互相追趕，不僅能夠磨練小學生的意志，還能讓小學生學會堅持不懈的精神，也能夠使學生很好的把握體育運動的技能。在“跑”的體育課堂上，還可以還融入體育游戲“爬高山、過草原、過長江”模擬障礙跑的游戲，來提升體育練習的體育密度和強度的成效。

二、運用體育游戲提升心理素質(zhì)

體育課堂的游戲具有比賽性，每一個游戲都會發(fā)生輸贏的現(xiàn)象。通過努力獲得勝利的學生能夠更好的體會到自己努力之后的快樂，沒有獲得勝利的學生，在游戲的比賽過程之中也會逐漸學會承受失敗的失落情緒。經(jīng)過體育課堂之中的游戲，能夠潛移默化的對學生的心理加以影響，讓學生養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學生健康的心理。同時，體育游戲還能培養(yǎng)學生抗挫折能力，進一步提高學生適應社會的能力。例如，在上《籃球—行進間運球》時，學生在遵守規(guī)則的前提下進行小組間的運球接力比賽，但有一小組因個別隊員違規(guī)比賽而導致全組失敗。這種由于意外因素造成的失利使學生難于接受，情緒比較低落。對于這種意外事情的發(fā)生，可引導學生反思，說明遵守規(guī)則的重要性，并提供再賽的機會。

三、運用體育游戲提高身體素質(zhì)

在體育課堂之上，吸引學生主動、積極參與游戲活動的主要目標就是為了提高課堂效率，增強學生的身體素質(zhì)。例如，籃球類的“拉繩運球”，以5個同學為一組左手握繩，右手運球，朝同一方向運球，繞過雪糕筒返回，最先返回，且不違規(guī)的隊為獲勝。這樣的游戲運動項目，有助于提升學生們的身體各個環(huán)節(jié)的協(xié)調(diào)能力，提高學生的運動速度。通過體育游戲的活動，還培養(yǎng)學生廣泛的參與體育鍛煉的興趣，提高了學生的身體運動能力，提升了學生身體素質(zhì)。

四、運用體育游戲養(yǎng)成自主鍛煉

體育游戲活動為小學生所喜愛，具有很強的吸引力，這種吸引力會讓我們的孩子自覺的去玩、去鍛煉，從而逐漸養(yǎng)成終身鍛煉的好習慣。因此，設計課堂上做的游戲要適合學生帶回家中和家長、其他小朋友一起玩。并在此基礎上，鼓勵學生創(chuàng)編適合在家中做的體育小游戲，并且把它拍成小視頻發(fā)到班群，讓其他的孩子也來參加這種游戲。例如，在上“發(fā)展平衡能力”時，熱身運動可采用“開燈關燈”游戲。聽發(fā)令人發(fā)出“關燈”的信號后，學生們立即走動起來，自由選擇一個同伴，并小聲商量自己與同伴各自要表現(xiàn)的角色動作，準備共同做出一個組合造型。當發(fā)令人發(fā)出“開燈”的信號后，一組的學生把造型做出來，原地不動。等待發(fā)令人環(huán)視并逐個詢問：你們的造型名稱貓捉老鼠是什么？或你們做的是什么動作？小學生根據(jù)自己的動作做出回答，“猴子看月”“武松打虎”“金雞獨立“變形金剛”或“睡蓮開花”等等，從課前的熱身游戲用情境引入課中的內(nèi)容平衡練習。而課中的內(nèi)容一是設計“羊角球”游戲。每8名小學生為一組，分別坐在羊角球上扮演羊。發(fā)令后，8名同學雙手握羊角球手把，朝同一方向跳，繞過雪糕筒返回，將“羊角球”交給下一組同學，依次進行，最先返回，且不違規(guī)的隊為獲勝。二是設計“花生健身球”游戲。每4名小學生為一組，分別雙手在老師規(guī)定的位置成一條直線用最快的速度推動“花生健身球”向終點跑去，繞過標志物返回，將“花生健身球”交給下一組同學，依次進行，最先返回，且不違規(guī)的隊為獲勝。三是設計“大猩猩過橋”游戲。用自制平衡木用讓小學生雙手雙腳快速爬過橋，以最快速度跑過終點摸雪糕筒上的沙錘從右回到起點。依次進行，最先返回，且不違規(guī)的隊為獲勝。一節(jié)課下來學生沉浸在體育游戲的歡樂之中。同時，學生在家中也和其他小朋友玩以上的體育游戲，并由家長拍攝視頻上傳班群分享，長此以往，促使學生逐漸養(yǎng)成自主鍛煉的好習慣。

綜上所敘述的，在小學體育課堂上運用體育游戲有利于落實教育部《體育與健康》教學改革指導綱要（試行）文件的改革內(nèi)容。深化體育教學改革，轉(zhuǎn)變教學觀念，全面把握“教會、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求。