高校體育教育專業線上田徑技術課教學路徑研究

高平 宣化科技職業學院

2020年伊始一場突如其來的疫情，打破了人們原本平靜的生活，多個行業停擺，教育教學工作也因此受到了巨大的影響，為了保證“停課不停學”，各個學校紛紛開展了線上教學，高校體育教學亦是如此。大規模的線上教學是高校田徑技術課教學的一次創新發展，其給田徑課教學注入了全新的活力。那么在疫情之后，教學逐步恢復到正軌之后，又該如何發揮線上教學的優勢作用，激發學生的學習興趣呢？下面，文章將對相關問題進行詳細分析和論述。

一、線下與線上田徑技術教學課堂組織的區別

作為兩種不同的教學模式，其在教學組織上顯然是有著明顯差異的，其具體主要表現在以下方面：

（一）教學方式的不同

相較于傳統意義上的教學來說，線上教學是以計算機為基礎實施的一種教學方式，其在應用過程中，無法實現面對面教學，在教學過程中師生雖然也能夠了解比較當前開展的活動內容，但是其體驗感是無法與面對面教學相比較的。在線上教學過程中，由于隔著屏幕，教師無法對學生的技術動作失誤進行針對性的指導，只能簡單示范，教學反饋的效果并不是十分的理想，雖然每個學生都可以結合自身自主練習時遇到的困難與教師進行交流和溝通，但是由于教師只能通過觀看學生訓練視頻的方式，鍛煉學生訓練的準確性，在判斷過程中難免存在失誤。

（二）教學過程不同

線下教學以技術動作掌握為主，教師主要是幫助學生學習掌握技術動作，針對學生在學習中存在的缺陷和不足，及時的進行指正。線上教學則無法實現對學生面對面的指導，教師主要是引導學生們觀看視頻材料，學習技術要領。比如說運用慕課將技術要領以及錯誤動作視頻截屏安排學生進行學習。

（三）學生學習效果體驗方式不同

線下教學對學生學習效果的檢驗主要是教師在日常的課堂訓練以及各類考核評估為主。線上教學要準確對學生動作掌握情況進行評估，其難度顯然是比較大的，因此學習效果體驗方式主要是從技術要領的掌握程度著手，從視頻中經過教師引導學會如何觀察學生技術動作、發現錯誤動作以及視頻中教師所采用的改正方法及路徑。

二、田徑教學課程線上組織路徑設計

結合上文的分析可以發現線上與線上田徑技術課教學有著顯著的差異，因此運用于線下的教學模式、方法顯然是不適用于線上教學的，為了更好的優化教學質量，解決教學中存在的缺陷和不足：

（一）做好課前教學規劃

在正式教學之前教師必須要制定好科學合理的規劃，以便各項教學工作能夠順利的實施。在具體的教學工作中，首先教師需要明確上課的技術流程，根據慕課的要求制定好學生在本堂線上課需要看哪些課程內容，要引導學生做好那些討論，如何對學生進行課堂互動等環節，在教學中教師還需要準備相應的預案，因為田徑技術中的部分內容在線上展示的效果可能并不是十分的理想，必須要教師進行現場演示，師生之間需要面對面的交流和溝通，才能達到預期的教學目的。所以說，教師還需要提前做好規劃，以便形成科學的授課方案。

在線上課程教學期間，教師首先需要做好的就是把握教學節奏，加強引導，實際上不論是教師還是學生全方位的線上教學，都屬于一種新型事物，而且體育作為一門實踐性比較強的課程，其在線上教學時所面臨的干擾和影響更多，如果教師的教學節奏把握不夠準確，無法對學生進行針對性的引導，那么教學質量必將難以得到有效的提升。在把握教學節奏時，教師不能再遵循傳統的線上教學模式思維，而是要思考線上教學相較于線下教學有哪些差異。然后，再對學生理性引導。同時，在教學期間教師還需要學會靈活的使用各類即時通訊軟件，如微信、QQ等，與學生進行交流和溝通，可以借助這些軟件發布學習的任務和課后練習要求等等。為了更加準確的掌握學生練習情況，了解學生是否按照規定要求練習，可以讓他們放松練習的視頻，對視頻的時長做出明確要求和規定。

（二）做好教學進度安排工作

為了更好的幫助學生掌握田徑方面的知識，激發學生線上學習的熱情，在教學期間教師還需做好進度安排工作。首先，針對看視頻課程，教師在安排該環節之前，自身需要反復觀看視頻內容，對每一個技術環節的技術要求都有準確的掌握和理解，這樣才能更好的將其應用到教學工作之中，展現教學的魅力與價值所在。同時教師還需要靈活的技術視頻進行篩選，設計技術動作、素質練習的動作，在相關教學工作實施期間，要保證教學進度的安排符合學生的學習發展需要。針對學生在學習中反饋的問題，教師要及時的采取措施予以解決，否則的話，教學質量可能難以得到有效的保證，這樣學生的學習興趣以及教學質量等均將會受到影響和干擾。

（三）加強師生之間的交流和溝通

線上教學田徑課技術知識，師生之間雖然無法像過去一樣，面對面的進行溝通和交流，針對學習過程中所遇到的問題展開激烈的討論和分析，但是這并不意味著師生之間就沒有溝通和交流的機會了，在信息技術的支持之下，運用線上教學模式期間，師生之間可以隨時隨地的進行交流和溝通，而且還能夠與每一位學生進行溝通。傳統體育課堂上，教學時間有限，教師除了需要傳授專業知識外，還需要查看學生的知識掌握情況，與學生溝通交流的機會有限，對于學生的知識掌握情況，喜好的田徑知識類型，學生的掌握不夠深入，但是在信息技術的支持之下，師生之間的交流和溝通不再受時間的局限，彼此可以針對教學中存在的問題，隨時隨地的表達觀點和意見，進行交流。在交流的過程中，教師得以更深入的了解學生學習發展需要，可以更好的解決教學中存在的問題與不足，這樣可以更加有效的優化教學質量，助力體育田徑教學的創新發展。

（四）做好教學評價工作

教學評價是課堂教學中不可或缺的重要組成部分之一，即便是在線上教學過程中，教師也應當高度關注教學評價。教學評價是雙向的，既有教師對學生的評價，也有學生對教師的評價，借助雙向評價模式，教師能夠更加深入的了解學生學習發展情況，并對自身的教學模式、方法以及策略等進行反思。在線上田徑技術教學期間，教師開展教學評價時，要保證學生能夠全程參與到評價活動之中，要保證評價的真實性與客觀性，即不能將自己的主觀意志凌駕于評價活動之上，要結合學生的課堂學習表現對學生做出理性客觀的評價，在評價的基礎之上不斷優化教育教學內容，使得線上教學模式能夠更好的傳遞田徑技術支持。

三、高校體育專業線上田徑技術課教學的注意事項

結合當前高校體育教學發展趨勢來看，將線上教學技術引入到日常教學活動之中是教學發展的必然趨勢之一，但是要真正的做好教學工作，發揮學生的學習積極性，教師還需要從長遠出發，做好科學合理的規劃，明確教學中的注意事項，其具體表現在以下方面：一是不能一味地依靠線上教學。我國線上教學大規模發展和推廣應用起來，不可否認這種教學模式，有效的保證了學生知識學習效果，滿足了學生的知識學習欲望，但是在應用該教學模式時，教師也需要理性思考，分析其應用的利與弊，由此是當前高校教育教學工作已經逐漸步入正軌，那么是否還需要應用線上教學模式，該模式在應用期間有哪些需要重點注意的事項，這些都是教學期間需要重點思考的問題。二是要將傳統模式與線上教學模式有機融合在一起，推廣和發展線上教學模式，并不意味著我們需要與傳統教學模式一刀兩斷，在運用線上教學技術時，教師還需要嘗試將線上與線下結合在一起，以便有效的創新教育教學模式，具體的教學過程中，教師需要分析田徑技術教學的那些知識適合在課堂上展示，那些知識適合在課下展示，做出理性評估，然后靈活優化教學。此外在教學中教師還應當始終尊重和理解學生，結合學生的田徑發展需求，靈活的傳遞有關于田徑技術方面的知識。

總之，信息化時代，高校體育教育專業田徑技術課線上教學絕非天方夜譚，其也教育教學工作的發展提供了全新的契機，是教學創新的重要表現，但是要做好該項工作，切實有效優化教育教學質量卻并非易事，其對于教師的教學能力提出了更高的要求，在教學期間必須要準確掌握學生的學習發展特點，這樣才能有效優化教學質量，助力學生全面成長和發展。