成功教育在小學體育教學中的應用

肖英男 福建省南平實驗小學

隨著素質教育的不斷發(fā)展，體育教學領域也更加注重對學生綜合素質的培養(yǎng)。成功教育理念引入小學體育教學，有助于推動學生的全面發(fā)展。成功教育有很多種類型，在面對不同學生時，教育工作者可以因人制宜，根據(jù)學生的不同特點進行教學。成功教育引入小學體育課堂，將為學生提供嶄新的學習模式，構建不同的教學體系，進而實現(xiàn)小學體育的教學目標和教學任務。

一、成功教育的內涵和意義

（一）成功教育的定義

成功教育的概念一部分來自于著名心理學家馬斯洛的需求理論，理論指出，人除了生理滿足和安全需要這些生命中最基本的需求之外，還需要一定的精神滿足，即得到他人的鼓勵和贊賞。成功教育主要指對學生進行教育的過程中，多加鼓勵和引導，對學生優(yōu)秀的表現(xiàn)多加表揚，對學生的錯誤不過分責罰，激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生的內在動力。

（二）成功教育的意義

成功教育是以鼓勵、尊重、寬容為原則，培養(yǎng)學生樂觀向上的精神為導向，以實現(xiàn)對學生的素質教育。每個學生都渴望得到教師的鼓勵和尊重，在對學生進行成功教育時，要重點關注的被受教育者的優(yōu)點和特長，對他們的缺點和弱項，不要進行打壓，使學生喪失信心。要做到這一點，教育者必須對從心中對學生的愛出發(fā)，由衷對學生進行贊賞和鼓勵，學生感受到被鼓勵和尊重，才有信心發(fā)揮自己的長處，彌補自己的弱項，在學習和生活過程中實現(xiàn)全面發(fā)展。成功教育的目的，就在于強化學生的個人優(yōu)勢，激發(fā)學生的潛在動力。

二、成功教育在小學體育教學應用的必要性

（一）符合小學學生的學習特點

小學階段是學生學習的初級階段，在這一階段里，學生處于身體和心理快速發(fā)育的狀態(tài)中，他們精力充沛、活潑好動，缺乏自律能力，是一個較特殊的群體。在小學體育課堂中，很多時候下會出現(xiàn)課堂紀律較差的情況，在這種情況下，教師難免會斥責學生，長期斥責學生的結果，就成了學生厭惡體育課堂，抵觸體育學習，提不起學習體育的興趣。其次，體育教師在控制課堂秩序的過程中，教學方式容易變得單一和呆板。小學體育課堂就缺少了歡樂的氛圍，變得死氣沉沉。所以，在學生犯錯誤時，教師要避免一味責罰，而要從學生感興趣的地方入手，應該發(fā)掘學生的長處，激發(fā)學生的潛能。成功教育理念的引入，可以對提升小學體育氛圍、提升課堂教學效果具有非凡的意義。處于小學階段的學生，雖然活潑好動，但是也有好勝心強的特點，教師應該利用學生身心發(fā)展的特征，增強與學生的互動，拉近師生之間的距離，鼓勵學生盡可能多的參與體育活動與體育比賽，培養(yǎng)學生樹立永不服輸?shù)膽B(tài)度和信念。

（二）增強師生互動頻率，建立平等的師生關系

學生和教師之間的高頻率良性互動，是開展成功體育教育的前提。教師加強和學生的交流和互動，尊重學生，信任學生，以平等的身份和學生交流，在體育課堂中營造積極的學習氛圍。例如，在體育課堂中，教師要教授學生立定跳遠的技巧，首先要做的是，了解學生對跳遠的看法，包括跳遠的難易程度，以及對立定跳遠的掌握情況。讓學生暢所欲言分享自己的看法，這樣就可以充分調動學生的積極性。教師為學生演示跳高的規(guī)范動作之后，還要不斷鼓勵學生進行嘗試。

（三）提高學生學習自主性

學生在學習過程中占據(jù)著主體地位，成功教育有助于培養(yǎng)學生自主學習的意識。比如，教師可以根據(jù)學生不同的個人優(yōu)勢進行專項培養(yǎng)，讓學生在短跑、長跑、跳遠、跳高等項目中自行選擇，發(fā)揮學生的主觀能動性。學生找到自己的優(yōu)勢所在，就可以盡情發(fā)揮自主性，意識到自己的長處并朝這個方向發(fā)展，從中獲得成功的樂趣與榮譽感。

三、成功教育在小學體育教學中的應用策略

（一）善用語言激勵

教師對學生的每一句話，都可能對學生產(chǎn)生巨大的影響。語言激勵也最能激發(fā)出學生的潛力，所以，教師要想有效地運用成功教育理念提升教學效果，必須注重激勵性語言的使用。比如，教師應在體育教學中經(jīng)常夸贊學生，在學生完成比較困難目標的過程中，說出“勇敢一點，我們一定能行”“做不好也沒關系，關鍵是要有嘗試的勇氣”這樣的話。語言激勵的目的是在實踐中給學生增添勇氣和自信，以激勵學生達成目標，享受成功的快樂。其次，教師在體育教學中不僅要表揚成績出色的學生，對待成績稍差的學生，也要傳遞給他們更加積極的態(tài)度，傳達出對他們的信心，才能使他們更加順利地完成任務。贊賞學生和批評學生產(chǎn)生的效果，有非常大的差異。學生一直被稱贊，會使他們不斷發(fā)掘自己的優(yōu)點，積累更多的自信心，實現(xiàn)更高的目標。體態(tài)語言也是極為重要的一種語言激勵方式，顧名思義，就是利用身體語言表達對學生的贊賞和鼓勵。身體語言包括表情和手勢，比如豎起大拇指、點頭、微笑，或者鼓掌、拍肩等等。在小學體育教學中，實施成功教育就要求教師必須時刻運用贊賞的態(tài)度去看待他學生、激勵學生，幫助學生勇闖難關。

（二）幫助學生建立自信心

學生在成長階段，自尊心會受到極大的沖擊。教師呵護好學生的自尊心，有助于增強學生的自信心，自信心會使學生增強學習動力，挑戰(zhàn)更高的目標。教師用語言和手勢對學生進行鼓勵和肯定，這會使學生的自信心受到極大鼓舞，進而更加努力地去完成學習任務。對學生進行成功教育時，不能一刀切，要根據(jù)不同學生不同的特點因材施教。對成績較好的學生，教師要注意不要使他們盲目自大，要為他們設立危機意識，不斷開拓他們的新高度。對于那些基礎較差的學生，教師要多加關懷，使他們樹立起自信心，為他們創(chuàng)造更多的實踐機會來獲得成功。

（三）因材施教，實施分層教學

每個學生都是獨立的個體，有著不一樣的個人特質。學生家庭背景不盡相同，身體發(fā)育條件也相差較大，性格差異明顯，這就導致他們在體育學習和身體鍛煉中，呈現(xiàn)出不同的態(tài)度和狀態(tài)。教師可以針對學生的特質來對每個人施行不同的優(yōu)化教學計劃。比如，對于一些體質較好或身體素質較高的學生，他們的運動能力較強，在面對教師布置的學習任務或參加體育比賽時，更容易取得更好的成績。信心的積累使他們對體育學習的興趣日益濃厚。然而，對于一些身體素質較差的學生來說，他們在面對體育測試時，會持有一種畏難心理。由此來看，教師可以采用分層教學的方式：將學生按照其身體素質和運動能力進行劃分或者按照性別劃分進行分層鍛煉。

（四）降低難度，讓學生體會成功樂趣

小學生階段，學生在面對難度系數(shù)較高的動作時，很容易產(chǎn)生畏難的心理，無法建立起充足的自信心，此時，教師就要深入了解學生的心理，讓學生意識到自己是有優(yōu)勢的。與此同時，教師還要降低教學中的難度，使學生體驗到成功的快樂，提升學習的興趣。比如，如果學生在練習單杠時遇到困難，教師可以把高杠換成低杠，或者可以在高杠的下面增加一個墊子，讓學生減少心理壓力。在體育教學實踐當中，教師可以不必改變動作結構，只是單純地降低實踐難度，減少學生對體育鍛煉產(chǎn)生的強烈恐懼感，等學生樹立信心后，再增加難度，從而達到循序漸進的目的。除此之外，教師還要加強對學生的保護，確保學生在體育鍛煉過程不會受傷，讓學生減少心理恐懼感。教師還可以采用過渡的方式，將體育鍛煉當中的動作進行分解，比如將立定跳遠進行三步分解，隨后增加輔助練習的內容。在練習過程中遵循的體育原則是由簡到繁和由易到難的原則，使學生能夠不斷體驗到成功的樂趣。最后對一些身體素質較差和運動能力較弱的學生，教師還要對學生呈現(xiàn)出關心和鼓勵的態(tài)度，學生在練習過程中有畏難情緒和恐懼情緒的時候，要先對學生的情緒進行疏導。讓學生通過自己的努力享受到成功的喜悅，有助于學生建立強大的自信心，樹立百折不撓的學習態(tài)度。

四、結束語

在國家大力倡導素質教育的今天，如何全面提升學生的素質，不僅培養(yǎng)學生建立正確的學習態(tài)度，還要幫助學生在之后的學習和生活中樹立自信心，是每個教育工作者都應該思考的問題。本文通過對成功教育理念的概念、內涵闡述，探究了成功教育在小學體育教學中不可小覷的作用。最后，文章還對成功教育理念在小學體育教學中的應用策略提出了個人建議，希望能夠促進成功教育體系的形成，并對各位教育工作者提供幫助。