基于微信平臺的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)研究

李衡 湖南電子科技職業(yè)學(xué)院

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)屬于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下教育發(fā)展的重要門類，信息化的教學(xué)改革發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有十分積極的影響，能夠幫助藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)完成藝術(shù)理念向著經(jīng)濟(jì)效益之間的轉(zhuǎn)化，提升專業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。微信平臺作為當(dāng)下我國市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中規(guī)模較大的自媒體平臺，其信息化溝通方式和資源獲取對于高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展具有巨大的優(yōu)勢，這種移動教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展能夠極大的帶動藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的改革創(chuàng)新，突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，是高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)未來教育改革發(fā)展的必然趨勢。

1 基于微信平臺的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢和意義

1.1 微信平臺在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)勢

首先，具有明確的指導(dǎo)性優(yōu)勢。在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，微信平臺的有效運(yùn)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)走向，通過微信平臺豐富的自媒體資源可以在根本上提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量和維度，并通過線上線下教學(xué)來突破空間的束縛，教師能夠隨時(shí)隨地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，解決專業(yè)教學(xué)的各種需求，進(jìn)而增加了教師在教學(xué)過程中的指導(dǎo)性；其次，增加了教學(xué)的互動性。微信平臺這種移動自媒體式的信息化傳播方式增加了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生之間的交互性，教師和學(xué)生之間通過手機(jī)以微信平臺為媒介實(shí)現(xiàn)教學(xué)的互動同步，學(xué)生可以通過微信平臺的諸多功能來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的深度參與，學(xué)生參與的積極性得到有效提升，每個(gè)人都能夠進(jìn)行交流和提問，教師也可以突破時(shí)間的限制而對學(xué)生進(jìn)行疑惑解答，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)互動性得到極大的提升。

1.2 微信平臺在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的意義

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展以及教育領(lǐng)域的不斷改革，信息化的教學(xué)方式將成為高職院校未來教育發(fā)展的主流趨勢，高職院校專業(yè)教學(xué)與自媒體平臺的高度融合能夠極大的提升當(dāng)前高職專業(yè)教學(xué)的自主性、創(chuàng)新性以及便捷性，同時(shí)也在其他方面對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，微信平臺的語言表達(dá)以及溝通方式充盈了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)帶來了全新的發(fā)展元素，極大的拓展了學(xué)生獲取藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)資源的渠道，豐富了學(xué)生的頭腦思維；其次，微信平臺的自媒體聯(lián)通方式為教師的線上線下教學(xué)提供了極大的便利性，教師能夠更加精準(zhǔn)的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，學(xué)生也可以突破課堂教學(xué)的限制，隨時(shí)隨地獲取教師的專業(yè)指導(dǎo)。

2 當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用微信平臺開展教學(xué)創(chuàng)新存在的具體問題

2.1 教師的移動教學(xué)能力不足

作為移動教學(xué)模式的主要方式之一，微信平臺以“微信公眾號”為載體而進(jìn)行自媒體教學(xué)。現(xiàn)階段，我國高職院校的多數(shù)教師缺乏通過微信平臺進(jìn)行移動教學(xué)的能力，對微信的認(rèn)識和使用僅僅停留在簡單的聊天以及朋友圈動態(tài)等層面，對學(xué)生的線上教學(xué)僅限于微信視頻以及發(fā)送語音解疑，這就極大的浪費(fèi)了微信平臺的功能資源。此外，多數(shù)高職院校教師不會利用衛(wèi)星平臺的“微信公眾號”進(jìn)行教學(xué)，對微信公眾號的運(yùn)行和操作缺乏深刻的認(rèn)識，不僅難以通過公眾號來上傳藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課件，甚至夠無法通過公眾號順利開展線上實(shí)時(shí)教學(xué)，使移動教學(xué)模式的發(fā)展僅僅停留在初級階段。

2.2 微信平臺應(yīng)用教學(xué)主體出現(xiàn)偏差

通過微信平臺開展的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，其教學(xué)模式實(shí)施的主體應(yīng)當(dāng)為學(xué)生，教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)當(dāng)“以學(xué)生為本”，然而，當(dāng)前我國多數(shù)高職院校教師在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微信平臺教學(xué)改革過程中都存在主體偏差的現(xiàn)象。首先，多數(shù)教師都將過多的精力放在如何通過微信平臺制作精美的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)課件，單純的依照高職院校的相關(guān)要求上傳至微信公眾號，并沒有將學(xué)生的實(shí)質(zhì)獲取作為首要設(shè)計(jì)目標(biāo)，這樣的課件很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；其次，多數(shù)高職院校將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在微信公眾號上傳的課件單純的以數(shù)量和瀏覽量作為教師考核標(biāo)準(zhǔn)，使得多數(shù)教師都將注意力放在了“流量”的獲取之上，并沒有將教學(xué)的重心放在學(xué)生獲取的質(zhì)量上，移動教學(xué)發(fā)展質(zhì)量堪憂。

2.3 微信平臺應(yīng)用教學(xué)難以形成完整體系

一套健全的教學(xué)體系是保障教學(xué)質(zhì)量的先決條件，當(dāng)前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在應(yīng)用微信平臺進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展的過程中，雖然解決了傳統(tǒng)教學(xué)在時(shí)間和空間山的限制，但整體的教學(xué)質(zhì)量不佳，很大程度上的原因在于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過微信平臺實(shí)施信息化教學(xué)難以形成完整的教學(xué)體系。首先，高職院校通過微信平臺打造創(chuàng)新教學(xué)模式僅僅是信息化教學(xué)改革的具體要求，院校間本著完成任務(wù)的工作態(tài)度進(jìn)行移動教學(xué)模式推進(jìn)在管理上存在較大缺陷，難以形成標(biāo)準(zhǔn)化體系；其次，通過微信平臺打造的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)移動教學(xué)體系在教學(xué)監(jiān)督方面存在較大難點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)質(zhì)量很難得到真實(shí)的反饋，這種反饋機(jī)制的缺失也導(dǎo)致了教學(xué)體系整體性的缺失，教學(xué)質(zhì)量難以維持。

3 基于微信平臺高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的具體措施

3.1 基于微信平臺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程構(gòu)建

本人筆者認(rèn)為，課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)基于微信平臺下進(jìn)行教學(xué)改革的主體，因此，打造高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微信課程具有十分重要的意義。首先，在微信平臺當(dāng)中，采用混合式的教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師通過開發(fā)微信平臺的教學(xué)資源設(shè)置包含：網(wǎng)絡(luò)小視頻、線上視頻教學(xué)、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)以及線上互動教學(xué)的課程內(nèi)容，通過任務(wù)式的課程設(shè)計(jì)來逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微信課堂教學(xué)；其次，教師除了進(jìn)行微課課堂的課程設(shè)計(jì)，還要設(shè)計(jì)線上與線下實(shí)現(xiàn)混合互動的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過微信平臺發(fā)布一些遞進(jìn)式的解鎖式教學(xué)任務(wù)或者教學(xué)作業(yè)來提升學(xué)生通過微信平臺的線下學(xué)習(xí)摸索，以任務(wù)為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

3.2 基于微信平臺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容選擇

線上教學(xué)資源的開發(fā)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有效運(yùn)用微信平臺的重要條件，因此，微信線上教學(xué)資源的好壞直接決定了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微信平臺教學(xué)模式質(zhì)量的高低。首先，教師要充分利用微信平臺自媒體在信息傳播方面的巨大優(yōu)勢創(chuàng)造多元化的教學(xué)內(nèi)容，通過圖片、文字、語音、視頻等方式豐富微信課程內(nèi)容。其次，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在運(yùn)用微信平臺選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)要選擇質(zhì)量高且資源短小的教學(xué)內(nèi)容，通過簡短、核心、重要以及關(guān)鍵的專業(yè)內(nèi)容描述來獲取關(guān)鍵知識，幫助學(xué)生以較短的閱讀量獲取最大的專業(yè)知識量，提升微信教學(xué)質(zhì)量。

3.3 構(gòu)建完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)微信平臺教學(xué)體系

首先，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在進(jìn)行微信平臺教學(xué)改革的發(fā)展中要打造與之匹配的監(jiān)督檢測體系，與三方軟件公司進(jìn)行緊密合作，通過微信平臺軟件功能的添加來實(shí)現(xiàn)學(xué)生通過微信公眾平臺進(jìn)行線上教學(xué)的簽到檢測機(jī)制，確保微信線上學(xué)習(xí)學(xué)生的到課率，進(jìn)而提升微信教學(xué)質(zhì)量；其次，微信平臺教學(xué)體系的完善還要打造教學(xué)反饋體系，教師在進(jìn)行微信平臺課件教學(xué)的過程中能夠通過教學(xué)反饋體系來獲取學(xué)生對知識點(diǎn)獲取和理解的關(guān)鍵信息，能夠及時(shí)解決學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)過程中遇到的各類專業(yè)問題；此外，打造完整的微信平臺教學(xué)體系還應(yīng)當(dāng)建立共享體系，具有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高職院校間要打造共享機(jī)制，高職院校還要與相關(guān)企業(yè)打造網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制，使學(xué)生之所學(xué)能夠服務(wù)于工作之所用，切實(shí)提升微信平臺的教學(xué)質(zhì)量。