微課在小學信息技術課程中的應用研究

蘇娟 南京市石鼓路小學

信息技術課程是小學階段學生學習的重要科目，同時也是信息時代對現代教育教學工作開展的內在要求。在信息技術課程教學中，網絡教育的范圍不斷擴大，教學方法也逐漸多元，就微課教學而言，其是基于現代信息技術背景而發展起來的一種全新教學模式，在教學中，其從教學資源、教學形式兩個方面進行優化，確保了教學的靈活性、高效性和有效性。本文就微課在小學信息技術課程中的具體應用要點展開分析。

1 微課在小學信息技術課程中的應用現狀和問題

1.1 微課在小學信息技術課程中的應用現狀

現階段，微課在小學信息技術課程中的應用不斷深入，從教學形式、內容、教學流程及教學評價過程來看，其與傳統的教學模式均有較大差異。

1.1.1 形式與內容

課時短是微課教學最基本的特征，其對于教學形式布置和教學內容劃分具有較大影響。信息技術教學中，教師會結合教學目標對課程的深度、廣度進行分析，然后按照模塊化的方式呈現給學生。譬如在《學會使用瀏覽器收集資料》教學中，教師會將課程分為為三個模塊：一是瀏覽器的基本使用；二是搜索網上信息；三是下載網絡信息。最后通過視頻、動畫、圖片形式分類講解，確保了微課教學的生動性。

1.1.2 應用模式

小學信息技術教學中，微課教學包含學生自主學習和微課程教學與常規教學結合兩種學習模式。就學生自主學習而言，學生會主動學習基礎知識部分，并與老師討論教學難點，這保證了信息技術教學的深刻性和牢靠性；同時其有效地縮小了傳統自主學習中學生之間的個體差異。在微課與常規教學結合教學中，教師會根據學習需要引入微課，這充分吸引了學生注意力，提升了教學效率與質量。

2 微課在小學信息技術課程中的應用要點

新時期，借助微課開展信息技術課程教學已經成為小學教育教學工作開展的重要任務，在微課教學應用中，還應注重其應用方法和教學過程要點的有效把控。

2.1 微課應用方法要點

2.1.1 制作微課分層教學資源

小學生本身的學習水平和學習能力具有一定差異，在教學實踐中，為促進學生的全面發展，教師應從全局出發，努力建設較為平等、開放的教學環境，確保全體學生公共進步。分層教學是解決學生學習過程中差異性問題的重要方式，新時期，應采用微課制作分層教學資源，然后將把微課資源依照分層教學的方式傳授給不同的學生，這樣能實現教學任務、教學內容及教學反饋的合理布局，保證信息技術課程教學效果。在制作微課分層教學資源時，教師先應按照學生的學習水平進行分層分組設計，同時要注意課程目標導向下教學重點、難點的劃分，進而確保在不同層級微課教學資源制作時，微課 內容表述清晰，語言富有張力。

2.1.2 建設微課虛擬課堂

對于小學生而言，創造良好的教學情境，能吸引學生注意力，促進信息技術課程教學活動的有序開展。新時期，可通過微課教學資源來創建虛擬的教學環境。從微課教學過程來看，學生能夠從第三視角觀看信息技術課程教學內容，同時細化知識點。如在《計算機組成》學習中，教師可先給學生設計一個猜謎語的微課片段，通過“沒有腦袋會思考，繽紛世界全知曉，萬事一點就明了，少了電源就睡覺”來吸引學生注意力；隨后創設卡通人物學習情境，分層學習計算機組成，最后，還可通過觀看科幻電視的方式，探討未來電腦發展趨勢，以此來準確掌握計算機的相關知識。

2.2 微課應用過程要點

微課在信息技術課程中的應用涉及課前導入、課堂應用和課后復習三個階段，在實際應用中，還應注重以下要點：

2.2.1 依托微課做好課程導入

小學生的計算機基礎能力受家庭、教育及自身學習能力等因素的影響而展現出一定差異性。在教學中，有的教學生已經具備一定的操作能力，而有的小學生對于信息技術知識了解有限，這間接加大了教師的教學難度。將微課用于信息技術教學，應做好課前導學工作，以此來實現不同層次、不同基礎學生的有效引導。譬如，在開展《奇妙的畫圖》課程學習前，教師首先應進行本本機學生計算機基礎掌握情況的有效分析，然后結合信息技術基礎水平設計教學內容。在微課教學內容設計中，教師可設計多種簡單圖形拼湊的小動物，在學習中讓學生觀察“小動物”中所包含的圖形，然后針對性的提問所展示的圖形是怎么來的。隨后，信息技術教師可向學生介紹畫圖的基功能，對于基礎較差的同學，要求他們知道畫圖的步驟，會圖像插入、旋轉等技能；對于基礎較好的學生，可鼓勵他們嘗試著畫出類似的組成圖形，如利用圖形組合給家人畫一幅畫等，這樣能有效實現分層教學，并增強學生的成就感。

2.2.2 采用微課做好課堂教學

將微課用于課堂時間是信息技術課程教學的關鍵?，F階段，小學生信息教學多采用大班集中授課的方式，在教學中，有部分學生考慮教學進度整體需要，忽略了學生的個性，這使得學生對于信息技術課程的學習興趣不高。新時期，采用微課開展信息技術教學，教師就應充分考慮學生的興趣愛好、學習方式和思考方式，引導學生進行自主性學習、個性化學習。譬如，在《觀光網上游》教學中，小學生的生活經歷不同，其對于觀光有著不同的想法，對此，在微課視頻制作中，教師可制作不同風格、類型的觀光視頻，然后將其全部上傳的教學平臺，隨后在介紹完網上觀光操作步驟后，可讓學生按照自己的喜好觀看微課可見內容，這樣，不僅滿足了學生對于不同風景的觀光需要，而且有效地鍛煉了學生的信息技術操作能力，有助于學生長期發展。在教學中，為實現微課、信息技術課程與學生素質培養的結合，我還注重分組教學方式的應用，即在學生完成網上風景觀看后，將有相同喜好的學生歸為一組，然后由他們結合所學知識，嘗試著制作與之類似的觀光圖畫，有效地培養了學生的合作精神。

2.2.3 利用微課開展課后復習

作為一門專業性突出、實踐性要求較高的課程，信息技術教學需要學生在課后積極地進行復習和鍛煉。在課堂上向中小學生傳授信息技術技能的同時，還可采用微課制作課后復習軟件，幫助學生進行復習。譬如，在《我的資源庫》學習中，我要求學生結合所學內容，制作自己的資源庫，在課堂中，我將資源庫有制作方法，制作中可能會遇到的問題放在一個單獨的文件夾中，同時錄制課堂教學視頻，由此形成技能型的資源庫，在課后，將這這些資源分享到班級群中，學生根據資源庫的相關內容，不僅準確、高效的復習了信息技術課程所學知識，而且在反復聯系中，制作出了具有自己特殊的資源庫，通過資源庫，學生對各個學科的知識要點進行整理，為學生的后期學習和發展創造了有利條件。

3 結語

微課對于小學信息技術課程教學具有重大影響，其直接關系著信息技術課程的教學質量和學生學習效果。新時期，教師只有充分認識到微課的教學特征，然后結合信息技術課程教學微課應用現狀和問題，進行微課應用方法和應用過程的要點把控，這樣才能實現微課與信息技術課程的高效結合，進而提升微課教學質量，促進學生的全面發展。