微課在高校計算機教學中的應用效果評價

周依然 貴州農業職業學院

引言

現代計算機技術的發展，能夠推動我國綜合性實力的提升，也能夠推動我國現代信息化技術的發展。教師為了推動高校計算機課程的改革，借助微課的優勢，實現教學資源的優化利用，著眼于當下學生在計算機自主學習過程中所遇到困難，借助微課教學的優勢不斷的引導學生進行自主性學習，發揮計算機教學的優勢，促進學生的良性發展。

1 微課在高校計算機課程中的應用

1.1 通過微課進行自我介紹

在高校計算機課程正式開始學習前，教師可以做好自我介紹工作。教師和學生的自我介紹時的表現，對今后的計算機教學課堂影響非常的深遠。通過自我介紹能夠讓師生之間有一個很好的了解，并能夠構建和諧的師生關系，也為后期的計算機課堂教學工作奠定了基礎。因此，教師應當利用微課增加自我介紹的趣味性，讓學生能夠通過這種這種方式，正確的認識到計算機教學課堂開設的重要性，激發學生的學習興趣。

1.2 通過微課進行知識講解

由于高校計算機中部分教學內容和高中信息課程重復，所以大部分的學生學習興趣并不高。因此，教師可以通過微課圍繞新的計算機知識進行課程設計，通過引入視頻、圖片、音樂等素材，吸引學生的注意力，這樣能夠有效地學生計算機課程的參與性。除此之外，教師還要時刻掌握學生的計算機學習情況，利用簡潔明了的教學課堂內容設計對計算機教學問題進行逐一的攻克，有效的提升高校計算機課程教學效率。

1.3 通過微課解決教學難點

針對計算機課程學習中的難點，教師可以通過微課有效的解決計算機學習活動中所存在的難點，并能夠有效的加強師生之間的交流。教師根據學生的實際學習情況，針對現有的計算機教學資源，圍繞計算機課程中的難點進行分析講解，最后在上傳至校園學習網站一邊學生進行隨時復習，學生也可以針對通過網站發表個人的看法，這樣喝教師一起攜手突破計算機難題，也能夠有利于學生對計算機知識難點的理解。

1.4 通過微課鞏固知識記憶

在傳統的計算機教學模式中，雖然大部分教師會通過微課進行教學，但是很少會將微課利用到計算機知識的鞏固課程中。教師能夠利用微課視頻能夠填補傳統計算機課程教學中的空白，也能夠有效的沖破傳統教學模式的約束，微課教學不僅能夠活躍計算機課堂教學氛圍，還能夠整合計算機信息資源，鞏固學生對知識的記憶。

2 高校計算機教學中存在的問題

2.1 學生的計算機操作水平不同

高校的計算機課程，往往采用的是集體授課的教學模式，這種授課方式存在著一些問題。由于學生對計算機的操作水平不同，所以會存在一些學生無法適應這種集體授課教學方式的情況。學生的計算機操作水平不同是當前高校計算機課程教學質量上的問題之一，因為，高校的計算機教師并不能在計算機教學方面完全貫徹因材施教的方法，從而導致學生的計算機操作水平出現差距。

2.2 計算機教學方法單一化

很多計算機教師的教學方法非常傳統，再加上教學方法十分單一化，教師只是在授課過程中將教材中的理論性知識灌輸給學生，并未將計算機知識和有效的教學方法相結合，這樣會降低計算機課堂教學效率，也無法引起學生的學習興趣，導致學生產生厭學情緒。

2.3 教學內容不符合實際情況

很多高校在開展計算機課程教學時，都會采用軟件組織教學內容，這樣的教學內容和實際的計算機專業知識存在著一定的差異性，這樣會影響教師對計算機課程目標的定位。高校計算機課程教師應當結合實際情況以及相關專業計算機知識豐富計算機課堂內容，并不斷的完善計算及考核機制，有效的拉近計算機教學內容和實際需求的聯系。

3 微課在高校計算機教學中的應用策略

近年來，微課已經被廣泛利用到各類教學領域當中，微課作為一種先進的信息化教學手段，和計算機教學能夠相輔相成，通過微課可以讓計算機教學重一些繁瑣的知識難點變得更加通俗易懂，利用簡短的時間就能夠讓學生最大化的掌握教學難點，也能夠激發學生的學習積極性，讓學生喜歡上計算機課程。除此之外，微課因為自身所具備的延展性，能夠很好地配合相關計算機教學工作的開展，有效的發揮了微課在高校計算機課程教學中的積極作用。

3.1 創新計算機微課教學理念

教師應當在微課制作的過程中，著眼于培養學生發現、分析問題的能力。通過不斷創新微課教學方法，發揮微課教學的優勢，對學生進行引導，讓學生能夠在計算機課程中有所收獲。另外，教師還要借助微課資源中的系統性應用，不斷的加強師生之間的溝通，并建立起計算機微課資源庫，實現教學資源共享，這樣也能夠有效地提升計算機微課資源的使用效率，為了能夠使得課程教學更符合當代時代的發展，教師應當不斷的完善現有知識庫，并豐富知識庫中的教學資源，這樣能有有效的提升學生的計算機操作能力。

3.2 完善計算機微課教學機制

高校應當為計算機教室創造一定的條件，不斷完善計算機微課教學機制，構建計算機微課教學平臺，并對計算機教學資源進行整合處理，使得教師更方便利用微課進行計算機的基礎知識教學，進一步強化了高校計算機教育體系，促使教師進一步提升自身的綜合素質，并對現有的計算機教學資源進行完善，使其更具備針對性，并符合學生的學習需求。

3.3 改進計算機課堂教學模式

如果能夠對計算機微課教學模式進行改善，使得微課具備一定的綜合性以及拓展性，會在創新應用教學模式取得一定的突破性。因此，教師應當在高校計算機課程教學中，利用微課對學生進行引導，先采用講解基礎知識的方式利用微課對學生進行問題式講課，在通過對學生進行引導，讓學生進行獨立自主的學習，也可以通過開設小組合作的方式，不斷的提高學生的綜合素質，也能夠有效地提升學生的團隊協作意識。

3.4 建立微課教學評價機制以及教學考核機制

計算機的理論知識以及實踐運用技能是計算機教學評價的主要內容，評價機制作為教學成果檢驗的重要環節，能夠有效地提升計算機教學成效。教師利用微課教學，能夠培養學生的自主學習能立，為了檢驗計算機學習成效，并有效地推動計算機教學活動的開展，教師應當利用微課教學認真引導學生對計算機知識進行歸納總結，并定期開展理論知識以及計算機操作，檢驗學生的學習情況。教師還要為學生提供一個能夠展現自我能力的平臺，并不斷地挖掘學生的個人潛力，培養學生的綜合能力發展，為學生后期的計算機學習奠定了良好的基礎。

4 結語

通過微課教學手段能夠有效地改善當前高校的計算機教學活動現狀，同時也能夠激發學生的學習積極性，提高了高校計算機課堂教學成效。教師通過微課開展教學活動，應當致力于當代高校計算機教學問題的改進，結合實際情況創新計算機微課教學理念，通過整合計算機教學資源并豐富知識庫，有效的提升學生的計算機操作能力。針對學生的實際學習需求，不斷的完善計算機微課教學機制，致力于計算機課程模式的改進，建立起微課教學評價機制以及有效的教學考核機制，這樣才能不斷的推動學生的綜合能力發展，有效的提高學生的自護學習意識，改善學生對計算機知識的學習態度，幫助學生更好的找到屬于自己的學習方式。