大數據時代背景下計算機信息處理技術分析

李昭 湘中幼兒師范高等專科學校

關鍵字：大數據時代 計算機信息處理技術 繼續教育

一、遠程在線教育在教師繼續教育中的作用

（一）教師繼續教育和信息化培養中遇到的問題

自1987年提出中小學教師繼續教育之后，繼續教育一直是社會教育的焦點，教育信息化是20世紀90年代伴隨著信息化高速公路提出，繼續教育和信息化融合成為了教育界的新熱點。2018年4月3日教育部正式頒布了《信息化2.0行動計劃》，凸顯國家對教師繼續教育與信息化融合的高度重視，總結一下反映出以下幾個問題：第一，在大數據時代下，計算機的性能在以每一年半至兩年完成一次性能翻倍的速度在發展，可以說，計算機及其技術的飛速發展已經成為影響社會生產生活方方面面的因素。信息技術已經融合到教育領域之中，我們教師隊伍的信息素質也必須跟上，這樣才能不斷提高教育教學的水平。第二，受到各省市區縣的經濟條件影響，各地有資格從事教師進修培訓的師范院校、教育學院、進修機構能力不同，有些學校和機構的實力較強，而有些學校和機構的教學場地、設施設備、師資力量都十分有限，必將影響教師進修培訓的效率和效果。第三，中小學教師身上都有很重的教學壓力，教師能夠抽身參與異地培訓的時間很少，且抽出的幾個工作日時間也不足以教師獲得完整、系統的信息化培訓，多是理論教學，少有實踐和交流的機會，進修培訓的效果大打折扣。況且很多地處偏遠的中小學教師連離開學校參加培訓的機會都沒有，教師的信息化水平提升從何談起。

（二）遠程在線教育帶來的突破作用

大數據波浪席轉全球，遠程在線教育在教育領域里起到很重要的作用。特別是在這次疫情中，遠程在線教育受到全社會的重視，表現出不凡的力量，主要表現為以下幾方面：第一，遠程在線教育打破了時間、空間的受限，節省了教師們往返工作崗位和進修培訓機構的時間，使中小學教師可以在保證教學任務的同時隨時隨地接受進修培訓。第二，遠程在線教育形式使得教師們不必受到當地院校、機構的培訓能力限制，教師們可以統一接受來自北上廣深等優秀教育研究團隊的進修培養，進修成本大幅度縮小，國家和政府也可以節約更多的成本投入到更需要的地方去。第三，遠程在線教育可以通過網絡的傳播，幫助教師們在更大的區域范圍內、與更多的教師同仁進行交流和共同學習，迫使教師們不斷學習、自主完善、超越自我，迫使教師們掌握更先進的信息化教學技能。第四，遠程在線教育本身就是計算機信息處理技術的優秀范例之一，教師從遠程在線教育的課件制作、資源排布、教學方式中可以吸取到寶貴的實踐經驗。

二、基礎教育領域中常用的計算機信息處理技能

（一）文字信息處理能力

大數據時代背景下，各種信息海量進入人們的腦海中，能否高效處理這些信息，已成為當代教師優秀與否的重要因素。大數據時代特征之一是信息傳播非常快，為了讓知識傳播能能進入網絡的快車道，教師必須要借助網絡力量，掌握更多的計算機能力。文字信息處理能力作為教師在應用計算機進行教學時的常用、基礎能力，作為教師應用計算機將紙質教學資源轉變為網絡教學資源的能力，通常包括教案、試卷、課件的編寫和排版能力。以中小學數學教師的教學工作為例，教師需要掌握一些編寫數學教案、制作教學課件、出具試題試卷時的常用功能，比如復制粘貼功能、快捷鍵功能、數學表達式的輸入方式、數學圖形的繪制方式等，這樣才能夠順利的完成信息化教學。

（二）優化課堂教學能力

課堂教學是教師教學工作的主戰場，現在教學設備隨著大數據到來發生了天翻地覆的變化，傳統教學的三劍客是：教案、粉筆和黑板。現在教室里投影儀還沒有用幾年，就被一體機搶占了位置，byod也急著進入課堂，vr設備正在排隊進入教室，作為教師，必須掌握優化課堂的能力，適應多樣化的教學設備。優化課堂教學能力是指教師借助計算機信息處理技術將教學內容更加貼近學生所需的能力，這樣才能夠更好的提高學生的主體地位，提高課堂教學的效率。目前，教師優化課堂教學能力主要包括讓教學內容更加具體化、形象化、動態化三個方面。具體化是指用更加明確、具體的方式來解釋原本概略、抽象的表達，在數學領域中多見數形結合，在語文和英語領域中多見舉例說明；形象化是指用現實生活實例、道具等方式來原本晦澀的表達用更生動的方式表達出來；動態化是指將原本靜態的或語言描述的動態過程以肉眼可見的動態方式表達出來。

（三）轉變教師學習方法的能力

教師的課堂教學任務除了傳統的課堂教學外，還延伸到線上教學，遠程教學已經成為現代課堂教學中不可缺少的一種教學方式。幾千年前古人提出的因材施教的理念在現在遠程教學方式得以淋漓盡致的體現，不同的人可以選擇不同層次基礎的學生可以選擇不同層次的教學課程，教師就得具備設計在線教育課程的能力。面對不同的學情和不同層次的教師，MOOC等教育資源平臺上的成品教學資源能夠解決一部分問題，卻不能完全與教師的教學需求相契合，因此，教師應當具備能夠自主制作微課視頻的能力，包括但不限于前期設計、過程錄制、后期剪輯等操作。

三、繼續教育過程中培養教師計算機信息處理技術的具體方法

在針對在崗教師的遠程在線繼續教育過程中，不僅要培養教師的基礎信息素養，比如：大數據思維、圖像與動畫加工方式、數據庫使用理念等內容，還要培養教師的信息技術與教育技術的結合，比如：數字教育資源的獲取、課件的基本制作方法、信息化教學媒體的使用等內容。

（一）信息素養基礎部分

這一部分的培訓意在培養教師扎實的計算機思維、大數據思維和計算機基礎使用能力。一方面能夠補上這方面的思維缺失，因為國家教師人才缺口很大，所以有很多非師范專業的人員通過師范考試進入了教師隊伍，故有相當多的教師這塊知識是空缺的。另一方面也能夠讓教師們緊跟計算機領域日新月異的技術發展的步伐。其中計算機應用基礎課程的內容包括計算機的發展史、計算機常用功能操作、office旗下Word、Excel、powerpoint、圖畫等辦公軟件的基礎使用方法等，能夠為教師們的學習和工作使用奠定基礎。大數據思維和人工智能部分的內容包括大數據對教學的輔助作用、大數據增強師生互動有效性的作用、人工智能對教師學習的影響等，意在讓教師們形成大數據分析思維，對計算機信息技術與教育教學的結合有更深的了解。

（二）信息技術與教育技術的融合

與上一部分學習內容相比，這一部分的實操部分明顯增多，教師們需要在繼續教育教職人員的引導下完成學習，掌握包括微課設計與制作、課件設計與制作等部分的理論與實踐技能。其中最基礎的是powerpoint的設計與制作，包括圖片的使用、圖表的插入、動畫效果的使用、鏈接的插入等數個方面內容；更常用且更具有信息化代表性的是微課的設計與制作，包括微課視頻設計、過程錄制、后期剪輯、聲音等軟件的使用，使教師們能夠脫離成品微課視頻的限制，自主制作更符合教師實際工作需要的微課視頻。

四、結束語

在大數據時代背景下，計算機信息處理技術是教師在教育領域中必須掌握和能夠使用的技術，遠程教育平臺為教師們提供了兼顧工作崗位和進修繼續教育的渠道，也為教師隊伍實現信息化水平全面提升提供了途徑。唯有對計算機信息處理技術進行更加深入的研究與完善，才能更好地發揮出大數據的作用，為社會未來的發展建設作出更多貢獻。教師們要跟上時代和行業發展的腳步，盡快掌握計算機信息處理技術，提高課堂教學的質量和效果。