高校健美操體育教改中協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用的切入點

姚 瑤

健美操是高校體育課程的重要組成部分之一，具有健心、健美、健身的作用。隨著全民健身的提出，核心素養(yǎng)訴求下高校健美操體育的教改也如火如荼的進行。但是由于長期受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)評估方式等，在當前健美操高校教學(xué)研究理論指導(dǎo)力度有限的大背景下，高校健美操體育教改進展緩慢，與預(yù)期效果之間仍存在極大差距。擬立足高校健美操體育教學(xué)實際情況，來提升高校健美操體育教改速度和力度，就需要全面分析體育健美操當前在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方向、教學(xué)目的等方面的現(xiàn)狀及問題，思考并分析其現(xiàn)有問題與教改要求之間的差距，以此作為切入點，加大高校健美操，體育教改實施與創(chuàng)新的力度。

1 高校健美操體育教改中協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用的必要性

1.1 基于工具主義教學(xué)思想的弊端

高校健美操體育教學(xué)的整個教學(xué)過程和相關(guān)教學(xué)活動的設(shè)計，是教師按照教學(xué)大綱及預(yù)定要求安排的，其教學(xué)過程被嚴格控制，如果出現(xiàn)教學(xué)過程中與原定計劃存在差距的部分，則會被判定為教學(xué)失誤或者教改失敗。在傳統(tǒng)工具主義式教學(xué)思想和教學(xué)模式的影響下，高校健美操體育教改所需的以學(xué)生為本，以健心、健美、健身為目標立志鍛煉學(xué)生的身體素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的基本需求，很容易受制于教師僅關(guān)注教學(xué)任務(wù)達成要求、教學(xué)模式乏味單調(diào)、教師教法僵硬固化等。高校健美操體育教改對健美操課程技術(shù)難度要求系數(shù)的偏高，在學(xué)校設(shè)定的績效考核要求下，教師教學(xué)側(cè)重點在于講解動作和練習(xí)，對健美操教學(xué)的趣味性和引導(dǎo)性等關(guān)注度有限。學(xué)生的自主能力、自學(xué)能力以及對健美操學(xué)習(xí)和探索的興趣等得不到針對性的培養(yǎng)與引導(dǎo)。

1.2 基于協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用優(yōu)勢

協(xié)同學(xué)理論提出當系統(tǒng)控制參數(shù)達到臨界值時，整個系統(tǒng)會形成有序的架構(gòu)，整個系統(tǒng)中的各個子系統(tǒng)會按照非線性相互作用所產(chǎn)生的協(xié)同現(xiàn)象以及相干效應(yīng)等進行相互協(xié)調(diào)，相互平衡，使整個系統(tǒng)日趨共同發(fā)展并形成自組織功能。在協(xié)同學(xué)基本思想的引導(dǎo)下，整個系統(tǒng)自組織結(jié)構(gòu)以及內(nèi)部機制會逐步構(gòu)建起來，并且從無序狀態(tài)向有序狀態(tài)發(fā)展。

協(xié)同學(xué)理論以開放性系統(tǒng)的構(gòu)建作為基礎(chǔ)目標，以競爭和協(xié)同作為系統(tǒng)應(yīng)用的本質(zhì)屬性，其認為系統(tǒng)需要從無序向有序方向逐步發(fā)展，并通過競爭等使系統(tǒng)進入子系統(tǒng)的協(xié)調(diào)互助發(fā)展狀態(tài)。在協(xié)作和競爭的引導(dǎo)下，系統(tǒng)同步或合作的部分會形成聯(lián)合作用，這也是整個系統(tǒng)相關(guān)性和整體性的具體呈現(xiàn)方式。

此理論反饋到高校健美操體育教學(xué)改革中，則集中在高校健美操體育教學(xué)系統(tǒng)的設(shè)計或優(yōu)化方面。為應(yīng)對目前高校體育健美操在工具主義教學(xué)思想的制約下所出現(xiàn)的各類問題及風險弊端等，高校體育課程在健美操教改方面需要設(shè)置一個比較系統(tǒng)的、各相關(guān)利益者可協(xié)調(diào)步驟的、能充分發(fā)揮體育教學(xué)競爭和協(xié)作本質(zhì)的系統(tǒng)，即高校健美操體育教學(xué)系統(tǒng)。協(xié)同學(xué)思想在高校健美操體育教學(xué)系統(tǒng)中的融入與實踐應(yīng)用，利于幫助各個子系統(tǒng)形成相互競爭和相互協(xié)同的態(tài)勢，進而通過非線性的相互作用和影響不斷促進高校健美操體育教學(xué)系統(tǒng)自組織演化。繼而推動此系統(tǒng)優(yōu)勢的充分發(fā)揮，比如充分調(diào)動教師和學(xué)生參與高校體育健美操教改，提升教學(xué)課程和表現(xiàn)形式的趣味性，充分發(fā)揮教師主觀能動性和創(chuàng)造性等。協(xié)同學(xué)思想在健美操體育教學(xué)系統(tǒng)中的融合同樣也利于校內(nèi)外現(xiàn)有資源的系統(tǒng)性整合和開發(fā)。

2 高校健美操體育教改中協(xié)同學(xué)理論應(yīng)用的基礎(chǔ)思路

在高校健美操體育教學(xué)中，協(xié)同學(xué)思想的融入，必須充分體現(xiàn)出協(xié)同學(xué)的統(tǒng)一性和差異性特征。健美操作為一個開放而復(fù)雜的體育課程，其在日常教學(xué)中同樣也存在對協(xié)同和競爭的要求。在引入?yún)f(xié)同學(xué)思想后，教師可充分發(fā)揮健美操體育教學(xué)系統(tǒng)中各個子系統(tǒng)的競爭、協(xié)同能力，使之反哺高校健美操體育教改工作。在以學(xué)本位作為基礎(chǔ)原則的要求下，教師對高校健美操體育教學(xué)改革的設(shè)計需要綜合考察本校健美操體育教學(xué)過程與學(xué)生實際學(xué)情的契合性，在調(diào)研和統(tǒng)計學(xué)生的性格特征、體質(zhì)機能、身體素質(zhì)、思想模式、技術(shù)基礎(chǔ)以及已有的對健美操的認知之后，教師可按照學(xué)生在以上各方面的差異以及趨同性，來應(yīng)對健美操實踐和教學(xué)中所存在的復(fù)雜性與不確定性。

健美操作為開放的體育課程，需要教師以大眾的學(xué)習(xí)能力及水平為標準來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)活動，但學(xué)生之間的個體差異不能被否認或約束。協(xié)同思想融入到健美操教學(xué)中后，教師可根據(jù)學(xué)生接受能力理解能力的差異來設(shè)計出難度不一的教學(xué)方法，可邀請學(xué)生參與到高校健美操體育教學(xué)改革中來充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造力，借此來提升高校健美操體育教改的趣味性、適配性、人文性、可操作性，這同樣也是充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力并促進學(xué)生快速進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的助推手段。按照協(xié)同學(xué)思想的基本內(nèi)涵和應(yīng)用要求，在高校健美操體育教學(xué)改革中，尊重學(xué)生的個體與實際學(xué)情差異，并利用此種差異來增加教學(xué)的建設(shè)性，更能提升教學(xué)成效和教學(xué)的深度與廣度。

3 協(xié)同學(xué)思想下高校健美操體育教改的設(shè)計方式

3.1 邀請學(xué)生介入，充分利用整體與部分關(guān)系

協(xié)同學(xué)理論中是各個子系統(tǒng)與系統(tǒng)整體之間的關(guān)聯(lián)性，要求充分利用部分和整體間的歸屬關(guān)系和協(xié)調(diào)關(guān)系。在高校健美操體育教學(xué)改革中融入?yún)f(xié)同學(xué)思想后，教師對教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)思維和教學(xué)活動的設(shè)計也需要重視部分與整體的關(guān)聯(lián)性，保障各系統(tǒng)要素和相關(guān)權(quán)益人的密切聯(lián)系性，努力打破單一化教學(xué)模式，從教學(xué)整體性設(shè)計角度出發(fā)，充分利用高校健美操體育教學(xué)系統(tǒng)對教學(xué)理論和實踐雙方面的引導(dǎo)與促進作用，在充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)上，著手于健美操動作組合編排，在講解和示范組合動作時，聯(lián)袂學(xué)生共同研究如何創(chuàng)新編排組合動作，闡述編排設(shè)計的主要思想和應(yīng)用的價值等。

3.2 促進師生自組織構(gòu)建，發(fā)揮協(xié)同與競爭效能

在高校健美操體育教學(xué)改革的實踐應(yīng)用過程中，教師作為主導(dǎo)者尊重并掌控學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身心發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體界定對整個高校健美操，體育教學(xué)改革和教學(xué)設(shè)計而言至關(guān)重要。兩者角色的混淆都會影響到整個教學(xué)課程的質(zhì)量與成效。協(xié)同學(xué)思想下，教師和學(xué)生作為高校健美操，體育教改的權(quán)益人，教師之間、學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間都存在競爭與合作的關(guān)系，只有有效把控此種關(guān)系，才能確保高校健美操體育教改教學(xué)的有序運作以及相關(guān)權(quán)益人之間關(guān)系的平衡性。

盡管協(xié)同學(xué)思想要求下，高校健美操體育教學(xué)改革中需要形成偏離平衡態(tài)的自組織演化結(jié)構(gòu)，但事實上教學(xué)過程中教師本身會自動形成自組織。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過不斷合作和競爭，與教師聯(lián)袂協(xié)同發(fā)展等也會形成自組織，以充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性與創(chuàng)造性，共同開發(fā)校內(nèi)外已有的資源來輔助提升高校健美操體育教改力度和成效為目標時，協(xié)同學(xué)思想所要求的保障高校健美操體育教學(xué)系統(tǒng)偏離平衡狀態(tài)的要求可以有選擇性的忽視。教師自組織和學(xué)生組織的構(gòu)建，利于教師提升教學(xué)質(zhì)量，利于學(xué)生提高技術(shù)動作水平，但是從資源開發(fā)和雙方合作的要求來看，平衡與不平衡需要按照實際情況來進行協(xié)調(diào)，而不是固化的。

健美操作為體育項目之一，其本身就具備開放性和競爭性的特質(zhì)，這意味著高校健美操，體育教改需要面對來自健美操本身以及學(xué)生和教師教、學(xué)改革過程中的各類競爭考驗。基于此，高校健美操體育教學(xué)可以作為相關(guān)權(quán)益人及資源整合應(yīng)用的核心，引導(dǎo)相關(guān)利益人在競爭中合作，在合作中競爭，以推動高校健美操體育教改的有序化發(fā)展。基于此高校健美操教學(xué)改革的教學(xué)方法、教學(xué)目標、教學(xué)評價方式、教學(xué)過程以及教學(xué)目的的設(shè)計與應(yīng)用也需要圍繞如何提升學(xué)生健美操技能、如何反映師生的教與學(xué)水平操作。以教學(xué)評價方式為例，原有的單一化評估方式可由階段性測試、參賽考評等替代。學(xué)生和學(xué)生之間、教師與教師之間的相互競爭和相互學(xué)習(xí)，會進一步提升學(xué)生的技術(shù)水平和教師的教學(xué)水平。由此教師和學(xué)生的教育學(xué)也需要按照協(xié)同學(xué)思想逐步向自組織方向發(fā)展。

3.3 發(fā)揮序參量作用，強化突顯教改開放性

學(xué)生作為高校健美操，體育教學(xué)中的主體積極性可視為教學(xué)改革應(yīng)用的慢變量，教師作為主導(dǎo)者，在教學(xué)改革方式與方法的設(shè)計與應(yīng)用中需要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，觀察并分析學(xué)生的心理情況，從如何激發(fā)學(xué)生對健美操學(xué)習(xí)的興趣入手，在健美操教學(xué)中除靈活選擇應(yīng)用各類教學(xué)方法之外，還需要重視使用激勵教學(xué)方式來鼓勵學(xué)生建立自信心，尤其是對于學(xué)生參與高校健美操課程教學(xué)改革設(shè)計，對于學(xué)生所提出的動作組合方式，教師要秉承激勵和引導(dǎo)的原則，幫助其梳理和分析設(shè)計方案中的缺陷和亮點，實施的優(yōu)劣勢等。

為確保充分發(fā)揮學(xué)生慢變量的作用，教師可最大化應(yīng)用協(xié)同學(xué)理論的精髓，將競爭與協(xié)同充分融入到高校健美操體育教改的整個過程各個環(huán)節(jié)中，以如何激發(fā)學(xué)生自主、自由發(fā)揮主觀能動性，積極投入健美操課程學(xué)習(xí)和教改為目標，在明確教學(xué)方法、教學(xué)思路、教學(xué)目的的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生與教師之間的協(xié)同發(fā)展，合理把控部分練習(xí)和整體質(zhì)量提升的關(guān)聯(lián)性，充分發(fā)揮序參量在教改中應(yīng)用的效能。隨著協(xié)同學(xué)思想在高校健美操體育教改中的不斷融入，教師可以從如何提升團隊合作能力、音樂節(jié)奏能力、技術(shù)動作、協(xié)調(diào)能力、操作動作標準度角度出發(fā)進行相關(guān)資源和實踐活動平臺的選擇、開發(fā)與應(yīng)用，在努力提高自身教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)創(chuàng)造性思維應(yīng)用力度的前提下，充分發(fā)揮自組織教學(xué)的優(yōu)勢和效能。