微課在數控實訓教學中的應用

陳晶晶 魏鐵軍

數控機床實訓是培養數控加工技術實用型人才的一門重要實踐課程，其教學效果的好壞直接影響到數控技術人才的培養質量和規模。在實踐教學中，通過教學方式的改革與創新，激發學生的學習興趣;既注重理論教學，又強化實踐鍛煉，取得了良好的教學效果;并從加強師資隊伍建設、數控仿真軟件、引入微課教學等方面提出了一些可行性方案，是當前提高數控實訓教學質量行之有效的方法。

微課作為新興教學模式備受教育界的關注和重視，在實際教學中也應用較廣。對中職數控實訓課教學來說，運用微課教學十分符合課程特點及實際教學需求，也能有效提高學生的自主探究能力和對專業知識與技能的理解能力。主要論述中職數控實訓課教學中微課教學的有效應用。

一、學習效率提升

在傳統教學模式中每節課老師講課時間較長，而課程的重難點內容的卻是有限的，也不需要很長時間，若長時間由老師講授，學生就會容易出現精神不集中，甚至出現課堂紀律不斷下降現象，這種教學方式是學生被動接受知識點，主要由老師主講，學生互動少，參與討論的時間短，課堂氛圍不熱烈，影響了教學質量與進度。隨著微課、慕課等信息化手段教學的普及，這一問題可以得到一定程度的解決。

二、安全操作方面

從增強數控實訓的實用性和學生學習興趣兩個方面，研究提高中職數控實訓教學質量，比如在初識階段，學生對機床面板操作功能的了解、對刀的操作步驟等，按照常規的教學方法需要將學生分成幾個小組進行講解，老師的講解效率低，學生在學習過程中的觀察角度不是很全面，容易走神，而機床操作又是特別注重安全規范的，如果沒有完全理解操作步驟會引起安全事故，如實訓過程中的對刀操作，面板操作等。另外微課教學可以反復的觀看、理解，提高數控實訓的實用性，同時增強實訓項目的趣味性、合理設置課程、注重分工合作、掌握學生心理、以“考”促練、以“獎”促學，采用正確的教學方法，讓學生學到東西，提高學生的學習興趣。對實訓安全中存在的問題有很好的預防學習作用。

三、微課應用中注重同行、學生的評價

通過探究與合作，行動與反思，其總體設計思路是，打破以知識傳授為主的傳統學科課程模式，體現“教師主導，學生主體”的教學原則，實現“做、學、教”合一的教育理念。課程內容的選取要中等職業學校人才培養方案為依據，遵循學生學習接受規律和學以致用的原則，突出對學生職業能力的訓練，注重理論聯系實踐，強調操作規范、動作要點，并融入相關職業崗位對從業人員的知識、技能和態度要求等職業素養。體現“以項目為引導，以任務為驅動”的教學思想，讓學生在完成具體學習項目的過程中提升相應職業能力并積累實際工作經驗。

實訓微課教學素材選取，也可以通過校企合作，校內實訓基地建設等開發利用學習資源，給學生提供更豐富的實踐機會。通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。內容還要注重對新技術、新應用的體現，以培養具有工匠精神的技能人才為目標，通過項目課程，工作場景模擬、簡潔的理論知識闡述和綜合實訓等環節，突出課程的基本要求和人才培養的實用性，形成以工作任務為導向，所以，要從適應這些崗位所需知識點出發來設計各門課程的知識板塊，理論以必需夠用為度，重在講解基本原理的應用，確保老師的知識傳授和學生的工作需要緊密結合。

微課制作應具體包括如下一些內容：

技術規范：微課視頻一般時長為5-10分鐘，比較直觀易懂、操作動作規范清楚;講解的聲音要清楚，主要教學環節有字幕提示等;視頻片頭應顯示作品標題，如教師出鏡演示操作，則需注意操作規范，教態自如，能展現良好的教學基本功和個人魅力。

選題價值：選取教學環節中某一重點知識點作為題材，針對教學中的常見、典型、有代表性的問題或用語言文字等難以表達的問題進行設計。選題盡量簡短精煉典型，具備獨立性、示范性、代表性，應針對教學過程中的重點、難點問題。

設計組織：要圍繞主題設計內容，突出重點講解環節，注重實踐操作步驟;教學目標明確，教學思路清晰，教學內容能理論聯系實際，符合學生的認知規律，注重學生全面發展。

方法特色：能根據教學需求選用靈活適當的教學方法;教學形式多樣化，教學過程生動性和啟發性強，信息技術手段運用合理。

網絡投票：通過超星泛雅等平臺，依據參賽微課作品發布后受學生觀看率程度及發布問題討論熱度等綜合評價。

如果合理的利用信息技術、信息化教學手段運用恰當，有助于提高課堂教學效率，信息技術手段的運用體現專業水準動態生成資源被充分運用，體現民主、和諧、智趣。結合實踐機會，豐富所學知識，因課程的理論和實踐性較強，為了加強理論和實踐的結合，必須抓住各種實踐機會，如上機實驗及模擬加工等，以不斷驗證和鞏固所學的理論知識，再把理論知識用于指導實踐、檢驗實踐，從而對所學知識有更深刻的理解。

通過實踐應用，微課在實訓教學中，能夠有效的激發學生的學習興趣，幫助學生更好的掌握操作步驟，避免安全操作事故的發生，從而提升了實訓教學質量。