高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物流管理專業(yè)課程體系中的構建

康翠玉

摘 ?要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高職高專院校職業(yè)技能教育的延伸與拓展，是培養(yǎng)高素質高水平高能力人才的核心手段。物流管理專業(yè)的學生更需要掌握專業(yè)技能的基礎上，具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。該文針對當前高職高專院校物流管理專業(yè)課程體系設置存在的問題，提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念、課程、能力培養(yǎng)貫穿于高職高專院校物流管理專業(yè)課程體系中，完善物流管理專業(yè)課程體系的構建。

關鍵詞：高職高專 ?創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) ?物流管理 ?課程體系

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-3791（2020）10（a）-0119-03

Abstract： Innovative entrepreneurship education is the extension and expansion of vocational education in higher vocational college， is to cultivate high quality high level high ability of the core means of logistics professionals. This paper analyzes the present situation of Innovative entrepreneurship education in higher vocational college， in view of the current logistics management specialty in higher vocational college curriculum system present situation and the existing problems， and puts forward innovative entrepreneurship education concept， course， ability training throughout the logistics management specialty in higher vocational college curriculum system， improve the construction of logistics management professional course system.

Key Words： Higher vocational college; Innovative entrepreneurship education; Logistics management; Curriculum system

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新的教育理念，是國家長期發(fā)展戰(zhàn)略，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為目標。高職高專院校主要培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展的技能應用型人才，因此在專業(yè)教育中貫穿和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，對每一名學生的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力進行更好的培養(yǎng)尤為重要。現(xiàn)以物流管理專業(yè)為例，探析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物流管理專業(yè)課程體系中的構建，培養(yǎng)學生專業(yè)技能的同時，引導和更新學生的就業(yè)擇業(yè)觀念[1]。

1 ?高職高專院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在高職高專院校開設的形式主要有必修課和選修課，且基本都開設在第一學年，相對于專業(yè)課程是獨立存在的。同時，高職高專院校也能夠積極開展和組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。但往往這種效果是片面的，學生并不能將職業(yè)技能知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力結合運用。因此，我們要重視高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在專業(yè)教學過程中的實際成效。目前，高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要存在的問題有以下幾個方面。

1.1 高職高專院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式，側重結果導向，忽視過程培養(yǎng)

在國家大力倡導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的背景下，校內外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽此起彼漲，高職高專院校的學生在參加這些大賽時，往往急于求成，受到功利心的驅使，為了在較短的時間內取得好成績，直接去找現(xiàn)成的成果，或者在現(xiàn)有的成果基礎上做簡單的修改，并沒有創(chuàng)新思維的運用，學生們這種走捷徑的方式難免使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽流于形式，在此過程中并沒有從根本上對學生的創(chuàng)新精神進行培養(yǎng)。

1.2 高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺少專業(yè)支撐

絕大多數(shù)院校并沒有真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融為一體，如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺失專業(yè)支撐和依托，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就成了空中樓閣[2]。沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念與課程融入人才培養(yǎng)和專業(yè)課程設置中去，不僅浪費了師資資源，同時額外占據(jù)了學生的時間，更達不到其戰(zhàn)略目標。

1.3 高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于注重理論講授

目前，高職高專院校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，絕大多數(shù)只注重理論方面的教學設計和考核環(huán)節(jié)，仍然是老師講授、學生聽課，課后考試的老一套教學方法，學生考評成績的給定也仍然是平時出勤和卷面分數(shù)的綜合。實際上，理論講授對學生本身的創(chuàng)新思維，創(chuàng)業(yè)實踐能力并沒有得到真正提高。在對學生進行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的同時，首先要改變傳統(tǒng)的教育模式，采用創(chuàng)新型的教育教學方法。通過多種形式的教學手段與實踐渠道，對學生進行創(chuàng)新能力設計訓練和多種思維方式訓練等。使學生的思想不局限于書本，放眼世界。

2 ?高職高專院校物流管理專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

2.1 高職高專院校物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標與定位

物流業(yè)是綜合運輸業(yè)、倉儲業(yè)、配送業(yè)、電商信息業(yè)的復合型現(xiàn)代服務業(yè)。我國“十三五”規(guī)劃中，明確提出要大力發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)，其中就包括對物流業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與重視。因此，物流業(yè)對綜合素質高的人才需求是越來越迫切的。高職高專院校物流管理專業(yè)應以就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導向，培養(yǎng)能夠適應未來社會發(fā)展、具有扎實專業(yè)知識、能夠從事物流運作與管理的創(chuàng)新型綜合物流人才。高職高專院校對物流管理人才培養(yǎng)的總體目標，是培養(yǎng)“德智體”全面發(fā)展，具有一定專業(yè)理論知識和扎實專業(yè)技能，具有良好的職業(yè)道德、團隊合作精神的應用技能型人才，強調對學生綜合素質和技術技能的培養(yǎng)。

2.2 高職高專院校物流管理專業(yè)課程體系的設置

目前高職高專院校是根據(jù)區(qū)域經濟發(fā)展和行業(yè)人才需求為導向設置的課程體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設置相對獨立。公共基礎課程主要是培養(yǎng)學生的綜合能力，掌握必備的思想政治理論、科學文化基礎知識，提高高職高專學生的職業(yè)道德水平[3]。其中包括的課程主要有大學生英語、形式與政策、計算機基礎等課程，這些課程集中安排在第一學期。專業(yè)基礎課程為學生更好地學習物流管理的專業(yè)核心課程奠定理論基礎，做好知識儲備，一般開設在第二學期，包括運籌學、管理學、統(tǒng)計學、物流概論等課程。專業(yè)核心課程是物流管理專業(yè)課程體系中的主體部分，這部分課程安排在第二學期及第三學期，包括采購管理、物流成本管理、運輸組織與管理、倉儲配送等課程。實習實訓課程開設在第四學期和第五學期，學生掌握理論知識后，親自實踐操作課堂中學習過的物流設備與物流流程，提高應用實踐能力。畢業(yè)實習安排在第六學期，能夠豐富學生的社會經驗和對物流企業(yè)運營模式的認知，開闊視野，為就業(yè)打下堅實的基礎。

2.3 高職高專院校物流管理專業(yè)課程內容的設置

目前，部分高職高專院校課程設置不夠規(guī)范和科學，課程體系設置與內容并沒有做到與時俱進。在專業(yè)課程建設中，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維及能力的培養(yǎng)不夠重視。另外，高職高專院校物流管理專業(yè)課程的設置并沒有同實際創(chuàng)業(yè)市場的需求緊密結合。高職高專院校物流管理的人才培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)創(chuàng)新型應用技術人才，但在實際課程體系設置中存在失衡的現(xiàn)象，理論的比重仍然過大。由于實訓場地、實訓設備需要占用的面積較大，投入資金過多，很多院校并沒有自己的實訓基地，因此在課程設置中，實訓實踐課時比例較小。物流管理專業(yè)諸多課程必須要通過實際動手操作方能靈活運用知識，如果學生只坐在課堂聽教師講授，勢必會眼高手低，與市場需求脫節(jié)。

3 ?如何完善高職高專院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在物流管理專業(yè)課程體系中的構建

3.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要融合入專業(yè)教育理念中

當前國際競爭越來越激烈，技術更新迅速，如果缺少創(chuàng)新人才，必然使企業(yè)甚至是國家在激烈的競爭中落后。因此，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的高素質應用型人才是高職高專院校教育的戰(zhàn)略目標。隨著經濟國際化和電子商務的發(fā)展，現(xiàn)代物流業(yè)作為第三利潤源，是采購、倉儲、運輸、配送、信息管理、客戶管理等多環(huán)節(jié)多領域的社會化綜合物流體系。物流業(yè)的競爭優(yōu)勢很大一部分取決于創(chuàng)新型物流人才的多寡。因此，在高職高專院校職業(yè)教育中，要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念貫穿物流管理人才培養(yǎng)始終，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提升至物流管理專業(yè)教育的戰(zhàn)略高度，培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的物流管理應用型人才，客觀上要求高職高專院校要與時俱進，轉變教育思路，更新教育理念[4]。

3.2 將專業(yè)教育師資與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資融合，共同授課教學

高職高專院校的教師不僅要有雙師素質，還應具備物流企業(yè)工作實踐經歷和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維。聘請知名的企業(yè)專家，創(chuàng)業(yè)成功人士走進課堂與校內專任教師共同指導學生。培養(yǎng)學生專業(yè)理論知識的同時，又能對學生進行職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從多層面強化專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。將專業(yè)教育的師資和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資融合，不僅要在物流管理專業(yè)課程內容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，培養(yǎng)學生對物流流程的整體掌握和對物流行業(yè)創(chuàng)業(yè)機會的敏感度，還要調整學生的知識結構，強化國際物流、物流客戶關系管理、物流企業(yè)管理等多學科交叉，不斷拓寬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教學的融合途徑。同時，在實習實訓基地聘請一些行業(yè)精英和企業(yè)骨干作為校外導師，對學生進行實踐課程的指導[5]。促進校企聯(lián)動、人員交流，通過校外導師的業(yè)務能力和在物流企業(yè)的經營實踐經驗中，對學生開展專業(yè)素質與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的綜合培養(yǎng)。

3.3 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿物流管理專業(yè)課程體系設置中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與思維

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入物流管理專業(yè)的公共基礎課程中，能夠使學生始終具有較高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和思維，能在這些課程的學習中甄別新政策的實施能夠帶來的創(chuàng)業(yè)機會，新的國家戰(zhàn)略能夠帶來的市場變化[6]。物流設施設備、物流信息管理等課程都屬于物流管理中與技術相關的課程。科技的發(fā)展日新月異，任何新的科技突破和技術進步都會給具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者帶來創(chuàng)業(yè)機會。在這些課程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能提升大學生對技術創(chuàng)新的興趣，開闊視野，拓展思路，不局限于書本上的理論知識，敏銳地捕捉到創(chuàng)業(yè)機會。創(chuàng)業(yè)的市場機會即市場變化產生的創(chuàng)業(yè)機會。學生們通過經濟學、市場營銷等課程，識別市場的遷徙與變化。由于營銷環(huán)境與營銷手段的不斷變化，市場上經常出現(xiàn)與經濟發(fā)展階段有關的新需求。如果創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和理念深入學生的頭腦中，學生們就能從先進國家或地區(qū)產業(yè)轉移中以及我國與世界其他國家的差距中識別商機。

3.4 在專業(yè)能力培養(yǎng)的課程設置中，將專業(yè)知識點的學習與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的提升相融合

現(xiàn)代物流涉及諸多環(huán)節(jié)，包括采購、運輸、倉儲、配送、信息處理等。在專業(yè)課課程設置中，應將每一門專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質教育中的能力點進行融合。在常規(guī)的教學模塊設計中，將專業(yè)知識點的講授融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境中，包括創(chuàng)業(yè)機會的甄別、創(chuàng)業(yè)項目的選擇、創(chuàng)業(yè)技能的需要等[7]。這樣，可以使學生將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相互滲透、嵌入。同時，補充管理層面的專業(yè)能力，如開設管理學、應用文寫作、公共關系等課程，培養(yǎng)學生的實際溝通、協(xié)調能力。將這種管理能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力進行整合，結合自身情況做出科學、有效、正確的決策，并能客觀分析創(chuàng)業(yè)項目的優(yōu)勢劣勢，合理有效利用內外部資源。因此，在專業(yè)能力提升的同時，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的提升，對于物流管理專業(yè)的學生十分必要。

參考文獻

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