幼兒抗挫折能力的影響因素

王雪姣

什么是抗挫折能力

抗挫折能力就是對(duì)于困難和挫折的忍受、分析和尋找方法克服的能力。包括兩個(gè)層次，分別是忍受能力和以合適的方法克服的能力。挫折忍受能力即在遇到困難，面對(duì)棘手問題時(shí)不會(huì)無止境地焦慮，逃避，害怕等，仍然能以積極的態(tài)度去面對(duì)。這方面能力強(qiáng)的孩子在面臨難以解決的問題時(shí)，可以有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的心情，不會(huì)有極端或反常行為，也可以較輕松地克服那些因?yàn)橄麡O情緒而導(dǎo)致的挫折。對(duì)于相對(duì)來說敏感脆弱的孩子，他們可能在挫折面前更容易有消極情緒，但是從另一個(gè)角度來看，他們往往都具備做事細(xì)心、小心謹(jǐn)慎的特點(diǎn)，所以對(duì)他們來說挫折出現(xiàn)的頻率常常較低，這也不外乎是適應(yīng)能力強(qiáng)的一種表現(xiàn)。

幼兒抗挫折能力的影響因素

（一）個(gè)體因素

1.體質(zhì)。美國(guó)學(xué)者William Sheldon指出，體質(zhì)較弱，平時(shí)常常身體不舒服、易生病的孩子在挫折面前更傾向于有逃避、畏縮的心態(tài)，說明身體健康也會(huì)在某種程度上影響心理健康和面對(duì)挫折時(shí)的心態(tài)。

2.已有經(jīng)驗(yàn)。孩子以前的不成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)可能會(huì)造成下列負(fù)面影響。一是挫敗孩子的信心，二是孩子的動(dòng)力和興趣會(huì)減少，也就是說如果他們又遇到了與以前的不成功經(jīng)歷有關(guān)的事，那么他們就沒有動(dòng)力和興趣去接觸這件事。孩子上幼兒園后，第一個(gè)遇到的問題就是在學(xué)校時(shí)如何照顧好自己的生活，所以日常生活中的成功經(jīng)驗(yàn)就是孩子上幼兒園后增強(qiáng)自信心的第一動(dòng)力。

3.好奇心與興趣。好奇心是激發(fā)孩子動(dòng)力的首要因素，因?yàn)槿绻袕?qiáng)烈的好奇心，他們就會(huì)有動(dòng)力去正視困難，并通過不斷地挑戰(zhàn)自身的極限，更高效地解決困難。如果孩子對(duì)某一事物有較強(qiáng)的興趣，那么在遇到有關(guān)挫折時(shí)就更樂于也能更有效地去解決。

4.動(dòng)機(jī)取向。在挫折面前，孩子的行為表現(xiàn)出兩種動(dòng)機(jī)取向。第一種動(dòng)機(jī)強(qiáng)的孩子往往有更強(qiáng)的抗挫折能力，就是說如果家長(zhǎng)可以適時(shí)地以特定目標(biāo)的達(dá)成來獎(jiǎng)勵(lì)孩子，或者是引導(dǎo)孩子通過自己的努力取得成效，那么就有利于增強(qiáng)孩子克服挫折的動(dòng)力。但第二種動(dòng)機(jī)就不利于孩子的發(fā)展了，也就是說家長(zhǎng)如果總是夸獎(jiǎng)孩子，只強(qiáng)調(diào)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在日常生活中為他們安排好一切，使孩子總是處在父母的保護(hù)下，就會(huì)造成孩子自高自大，只要有一點(diǎn)不如意就退縮甚至生氣，而且忍受不了批評(píng)，更夸張的是連夸獎(jiǎng)別人也無法忍受。

（二）環(huán)境因素

孩子上幼兒園后，大部分時(shí)間會(huì)在學(xué)校里和同學(xué)和老師一起度過，老師對(duì)孩子的教育就涉及在學(xué)校生活過程中的方方面面。所以，從環(huán)境因素角度來說，老師的教育理念和具體行為對(duì)孩子的抗挫折能力的培養(yǎng)都會(huì)起到很大的作用。所以老師要堅(jiān)持正確合理的教育理念并在日常的學(xué)習(xí)過程中注意自己的行為，不給孩子樹立反面榜樣，提高他們的抗挫折能力。

（三）情境因素

情境因素也就是孩子面對(duì)挫折時(shí)所處的情景。情景不同，孩子的能力也有所變化。一是孩子和比他年齡小的伙伴在一起時(shí)，其抗挫折能力會(huì)有所增強(qiáng)，可以處理平時(shí)不能解決的問題，獨(dú)自一人也并不會(huì)退縮。二是孩子和年齡相仿的伙伴在一起時(shí)，若遇到挫折，孩子的抗挫折能力會(huì)有所下降，原因是孩子傾向于受到心理暗示，有一定程度的從眾心理。他們會(huì)認(rèn)為大家都是這樣，那么自己也不必去付出太多努力了。

培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的

教育措施

（一）教會(huì)孩子正確對(duì)待失敗

一般來說，影響孩子最大的、使他們自信心受挫更多的通常不是挫折本身，而是他們對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。例如，若一個(gè)男孩沒有取得代表學(xué)校參加聯(lián)歡會(huì)的資格，他也許直接認(rèn)為其他小朋友更優(yōu)秀。但客觀來分析，也可能是因?yàn)閷W(xué)校要挑選的代表是小女孩，或者要選跳舞最好的小朋友。

（二）對(duì)孩子的期望應(yīng)合理，培養(yǎng)孩子能正確地評(píng)價(jià)自我

我們從每個(gè)孩子身上都可以看到優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，所以父母要正確認(rèn)識(shí)，不能把自己所有的期望都放到孩子身上，要結(jié)合他們自身的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立合理的目標(biāo)。若家長(zhǎng)只重視孩子的長(zhǎng)處，那孩子也很難全面了解自己，會(huì)自高自大，接受不了挫折。

（三）為孩子樹立榜樣，讓他們感受到榜樣的力量

我們應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行合理的批評(píng)，讓他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。平時(shí)，多讓他們關(guān)注一些名人的成功史和成長(zhǎng)歷程。當(dāng)他們遇到不順時(shí)，就可以想起類似的事例，鼓勵(lì)自己不懼困難、繼續(xù)前進(jìn);重視老師和父母的作用，因?yàn)樵诤⒆有哪恐校麄兪前駱樱侨f能的。所以老師和父母在面對(duì)挫折時(shí)的表現(xiàn)和行為會(huì)對(duì)孩子有所影響，朋友和玩伴是孩子的另一個(gè)榜樣，老師應(yīng)該關(guān)注他們，讓孩子從他們身上學(xué)習(xí)。

（作者單位：原沈陽(yáng)軍區(qū)司令部塔灣幼兒園）