互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學研究

摘要：在設(shè)計專業(yè)教學中，手繪教學是一種較為重要的實踐方式，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師要不斷完善優(yōu)化手繪教學的內(nèi)容，擴展相應(yīng)的知識，以此提升教學的質(zhì)量。本文具體對互聯(lián)網(wǎng)思維及互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學的方法進行了講解并提出建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)思維;產(chǎn)品手繪;表現(xiàn)教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0208-01 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.146

一、互聯(lián)網(wǎng)思維概述

互聯(lián)網(wǎng)思維是由我國百度公司的創(chuàng)始人李彥宏提出的一個概念模式。通俗來說，互聯(lián)網(wǎng)思維就是我們身處快速發(fā)展的時代，所以我們要用現(xiàn)代的思考方式，對產(chǎn)品形態(tài)、企業(yè)的發(fā)展形成一種新的觀念。

二、互聯(lián)網(wǎng)思維下的產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學方法

（一）增加網(wǎng)絡(luò)課程的種類，訓練學生的造型能力

目前來看，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，其逐漸進入了人們的日常生活中，并給人們帶來了一定的方便，就我國設(shè)計專業(yè)教學來說，大多教師在手繪表現(xiàn)的教學中還在使用傳統(tǒng)的教學方式，無法讓學生了解更多的設(shè)計、手繪知識。

此外，還有大多設(shè)計專業(yè)教師在逐漸的轉(zhuǎn)變觀念，想要在課堂中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學，但沒有顯示出效果，造成此類問題的原因是目前網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于設(shè)計專業(yè)的課程較多，質(zhì)量不同，教師沒有經(jīng)過調(diào)查就盲目將其應(yīng)用在實際教學中，導致教學質(zhì)量較差，所以教師要在上課前對需要使用的課程進行篩選，并在講解過程中加入圖片、PPT等形式，輔助視頻教學內(nèi)容，從而更為直觀的向?qū)W生展示優(yōu)秀的手繪知識，讓學生吸取其中的優(yōu)勢，訓練學生造型能力。

（二）進一步明確互聯(lián)網(wǎng)思維下產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學的目標

目前來看，對專業(yè)設(shè)計中手繪表現(xiàn)教學來說，教師要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)思維明確自己的教學目標，如：想要通過互聯(lián)網(wǎng)教學學生直觀的了解形態(tài)及體積、想要通過互聯(lián)網(wǎng)教學讓學生提升手繪能力等。其次在開展手繪教學前教師可以制定一個小目標，然后使用互聯(lián)網(wǎng)的方式進行表達。

總體來說，不論產(chǎn)品的形態(tài)有多復雜，其都是屬于幾何形體的一部分，所以在實際教學中教師要通過互聯(lián)網(wǎng)形式讓學生直觀的了解到幾何形體的空間感，提升學生在短時間內(nèi)勾畫形態(tài)及體積的能力。

此外，教師在明確教學目標的同時要使用起網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如在進行透視空間知識教學時，傳統(tǒng)的教學方式是通過透明物體來讓學生明白表現(xiàn)的知識，對于一些空間感較差的學生來說此類教學方式比較有難度，所以教師可以使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將相關(guān)知識內(nèi)容通過透視軟件做出立體的模型，在上課時讓學生全方位的了解物品的繪畫原理，從而提升自己的手繪能力。

（三）建立互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，強化課后訓練

目前來看，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展，其逐漸被應(yīng)用于我國各個行業(yè)，并獲得了廣泛的好評。對我國設(shè)計類專業(yè)教師來說，要跟隨時代的發(fā)展，在實際教學中應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從而提升學生的手繪表現(xiàn)力?，F(xiàn)如今，大多教師都會在上課時使用PPT、圖片等方式讓學生直觀的了解到物品的形態(tài)，雖然學生在課堂中表現(xiàn)較好，但由于教師沒有重視課后的訓練，導致學生對于知識的記憶僅僅停留在表面，在進行手繪時其創(chuàng)作出的作品和教師演示的作品一樣，沒有進行自我思考。所以和傳統(tǒng)手繪教學方式相比，教師不僅要在課上重視互聯(lián)網(wǎng)教學，在課后也要為學生提供加強記憶及供其自由交流的平臺，將傳統(tǒng)的手繪教學和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分的結(jié)合起來，如在教學完畢后，教師可以通過市面上大多的軟件或者自創(chuàng)一個網(wǎng)站，定期的在里面發(fā)布和課堂教學相關(guān)的內(nèi)容、手繪知識等，加深學生的課堂記憶。

其次，教師可以創(chuàng)建相關(guān)溝通模塊，鼓勵學生發(fā)表自己的手繪作品，讓其自由交流，互相品鑒手繪作品的風格、創(chuàng)作思路等。

最后，教師可以邀請一些專家學者或業(yè)內(nèi)有名的人員入住網(wǎng)站，和學生一起交流手繪的技巧，優(yōu)化傳統(tǒng)教學的封閉性，通過創(chuàng)建的互聯(lián)網(wǎng)交流平臺，提升學生對于知識的累積。

三、結(jié)語

由此可見，在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)教學中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以有效地提升學生對于學習的興趣，且此類教學方式也是目前設(shè)計專業(yè)教學的發(fā)展趨勢。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師要不斷地完善、優(yōu)化自己的教學方法，增加網(wǎng)絡(luò)課程的種類、明確教學的目標及創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以此在提升學生的手繪設(shè)計能力的同時，提升教學的質(zhì)量。

參考文獻：

[1]孫培賢，卜俊，唐剛.產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)課程影響因素分析及優(yōu)化研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2020，49（07）：170-172.

[2]張悅.淺談手繪藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].明日風尚，2020（06）：63-64.

[3]王晴，楊旋.淺析創(chuàng)意手繪的應(yīng)用[J].明日風尚，2020（03）：41+43.

[4]沈九美，張翔，張蕾.手繪插畫的創(chuàng)意及其在文化創(chuàng)意產(chǎn)品開發(fā)中的應(yīng)用研究[J].設(shè)計，2020，33（03）：46-47.

作者簡介：鄒紅媛（1989-），女，漢族，湖南人，助教，研究生，長沙民政職業(yè)技術(shù)學院，專業(yè)方向：產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計。