幼兒園的班級管理

崔穎

隨著新課程的不斷改革，幼兒教育管理中出現了許多新的教育理念，強化班級管理、提高管理效能是最為重要的內容。班級管理就是教師和幼兒共同整合和創造班級管理教育資源，促使幼兒個性化和全面發展的工作歷程。班級管理是幼兒園管理工作的基礎，優化幼兒園班主任管理工作，可以有效提高教學質量，為幼兒構建一個健康快樂的成長平臺，更好地實現幼兒和諧、全面發展教育的戰略目標。

注重一日生活，

營造溫馨和諧管理氛圍

與小學、中學班主任注重班級紀律管理不同，由于幼兒年齡尚小，自制力和自理能力較差，起居、如廁、飲食、睡眠等都是幼兒在幼兒園一日生活中的內容。因此，幼兒園班主任需要更加注重幼兒的生活管理，不僅需要為幼兒提供生活用品、生活服務、生活設施、活動場地、食品等，還需要充分保證幼兒的睡眠、食品營養等，滿足幼兒身體生長發育的需求。幼兒園班主任需要加強對幼兒生活常規的管理，幫助幼兒端正生活態度，促使幼兒養成良好的生活行為習慣和生活自理能力。

例如，培養幼兒排隊的良好行為習慣，幼兒園班主任可以在需要排隊的地方（如廁所、水池、茶水桶等區域）的地面上，張貼一排排小腳印的圖片，讓幼兒將自己的小腳與地面上的腳印對齊，不僅可以有效避免高峰時期擁擠導致的安全隱患，還可以讓幼兒自覺養成排隊習慣。這樣的生活管理方法充滿趣味，符合幼兒身心特點，可以為幼兒營造一個和諧、快樂、溫馨的生活氛圍，有助于幼兒養成良好的行為習慣。

注重學習活動，

構建情感激勵管理模式

幼兒園班主任需要時刻秉持“以生為本”的教育理念，構建情感激勵班級管理模式，充分尊重幼兒的個性和情感需求，注重對幼兒的人文關懷，加強與幼兒之間的溝通交流，深入幼兒的生活和內心，及時了解和掌握幼兒的心理活動和訴求，組織開展多元化的活動，積極鼓勵幼兒參加，有效培養幼兒的自信和自尊，激發幼兒學習的興趣和熱情，促使幼兒能夠更全面綜合的發展。

幼兒園的孩子年齡尚小，對豐富色彩的興趣很高，但是不具備畫畫的技術和方法，經常有一些幼兒因畫畫不自信、不熟練等，而存在不喜歡甚至是排斥畫畫的現象。這時，幼兒園班主任應該用眼神、微笑、動作來肯定幼兒，并加以言語鼓勵：“試試看呢，你畫的一定很好看、很特別！”在評價幼兒繪畫作品時，幼兒園班主任應該指出每位幼兒作品中的閃光點，給予幼兒一定的稱贊和表揚，用一顆細膩的心接受幼兒的不足，并用一些獎勵和鼓勵激發幼兒的自信心，促使幼兒產生積極參與活動的情緒和欲望。

幼兒園班主任還需要加強與家長之間的良性互動，進一步完善情感激勵模式，可以采取家訪、建立家長群等形式，關心幼兒生活和學習狀態，及時掌握幼兒發展動態和學習情況。在與家長溝通的過程中，幼兒園班主任需要優化自身溝通方式和技巧，語氣婉轉、獎懲分明，肯定幼兒在班級和學習中表現的同時，與家長分析幼兒所存在的問題及改正方法，從而更好地獲得家長對自身管理工作的支持和理解。

注重人格培養，

推動學生的個性化發展

幼兒正處于模仿和學習他人言行舉止的年齡階段。因此，促使幼兒養成良好人格，需要幼兒園班主任以身作則，為幼兒樹立一個良好的榜樣形象，讓幼兒在潛移默化中形成良好的行為習慣和道德品格。

幼兒園班主任應制定和確立約束幼兒行為的規范和準則，對開展活動中的每一個環節和幼兒的行為習慣做出一定要求，如吃飯不能挑食、上課不能亂講話、教室內不能奔跑、自覺排隊、不能插隊等。制定一定的行為規范和準則后，幼兒園班主任要注意落實工作，隨時檢查幼兒的實施情況，時刻關注幼兒日常行為活動表現，及時補充和完善相關規定要求，促使幼兒養成良好行為習慣，充分發揮幼兒園班級管理工作的作用。

幼兒園班主任還應制定健全的獎懲制度，賞罰分明，及時表揚和鼓勵表現較好的孩子，從而有效地激發其他幼兒的上進心和好勝心，保證班級管理工作的穩定有序進行。幼兒園班主任可以在班級內制作“星星墻”和禮物柜，并將其掛在班級內部較為顯眼的地方，用以記錄幼兒日常行為表現情況。若幼兒進步或表現較好，可以為幼兒蓋一個星星章，反之，則去掉一個星星章。一周或兩周總結一次，表現最突出的幼兒可以在禮物柜里挑選自己喜歡的禮物，而沒有獲得禮物的幼兒則會受到一定鼓舞，在課堂和活動中表現得更加認真、積極。

想要成為一名優秀的幼兒園班主任，需要不斷創新和優化自身管理理念和方法，時刻秉持現代教育觀和“以人為本”教育理念，用感情激勵、感化幼兒，加強與家長的良性溝通，用愛為幼兒營造一個和諧溫馨的班級氛圍，促使幼兒全面發展和茁壯成長。

（作者單位：江蘇省海門開發區幼兒園）