多措并舉，讓語法教學不再乏味

吳秀英

[摘 要]英語教學的主要目的是發展基礎知識，培養學生的聽、說、讀、寫及綜合能力。英語的基礎知識包括語音、詞匯和語法。語法就是語言的規則、規律，離開了語法，就不能準確地表達。然而，有些教師注重了對學生口語表達能力的培養，忽視了語法教學，造成學生英語知識缺乏整體性，有時雖記住語法知識和語法現象，卻不能順暢進行交際，阻礙了語言能力的發展和提升。初中英語教師應認識到英語語法教學的重要性，運用新理念、新方法，構建愉悅、輕松的語法課堂。

[關鍵詞]語法;語言交際;語言能力

英語是一門重要課程，英語教學的中心任務是讓學生掌握英語基礎知識，提高英語能力。語法是語言的規則，英語離開語法，就很難進行正常交際。因此，英語教學不能忽視語法教學。傳統的語法教學，以語法知識的灌輸為主要形式，枯燥、乏味。新課程標準下，英語教師要重視語法教學，探討趣味性的教學方法，讓枯燥、乏味的語法教學活起來、生動起來，從而提高語法教學的有效性。

一、從興趣入手，調動學生學習的熱情

要提高英語語法教學的有效性，前提是讓學生愛上語法，對語法學習產生強烈的興趣，學生才會全身心投入。語法學習中，因語法知識的難以理解、詞形變化形式多而雜等，很難讓學生在學習過程中獲得成就感，難免會產生厭學心理，降低學習的熱情和興趣。基于此，從學生的興趣入手，激發學生學習的熱情，調動學習的積極性，是優化語法教學，提高語法教學有效性的重要途徑。教學中，教師應根據語法教學的內容，適當、合理運用趣味教學，讓語法知識活起來。

趣味教學中，游戲最受學生喜愛，最容易吸引學生的注意力，激發參與的興趣。語法教學時，巧妙地插入游戲，或者以游戲為載體開展語法教學，可以提高語法教學的有效性。Listen and fast respond游戲在語法教學中的詞形變化中經常用到。如現在完成時教學中，對于過去分詞的構成學生感到很頭疼，如果按照傳統的記憶方法效果不好，運用游戲可以激活學生的思維，讓課堂充滿生機。比如，教師說出動詞原形，讓學生快速反應，說出過去分詞形式，或者教師說出過去分詞，學生快速說出動詞原形。游戲也可以以小組為單位進行，一個學生說出動詞原形，其他組員快速說出過去分詞等，讓學生在游戲的互動中掌握語法知識，激活課堂氛圍，增加學習的趣味性。

趣味教學法在語法教學中的運用，除了游戲，chant的巧妙融入也能激活課堂，激發學生的興趣，讓學生巧妙、輕松地記憶。如“數詞”教學時，基數詞變序數詞的內容一直是學生學習的難點之一，對于變化的規則學生總是記不住，并且一用就錯。教師如果在教學過程中呈現給學生一首簡單的chant，幫助學生理解變化的方法，并順利掌握序數詞，就能提高學生的學習效果。如：

基數詞變序數，-th要在結尾處。

一二三真特殊，八去t九去e。

f要把ve替，y變成ie，結尾別忘-th。

假如遇到幾十幾，個位變序就可以。

不難看出，這樣的chant句式較為整齊，語言比較押韻、和諧，易于記憶，將基數詞變為序數詞的規則用簡短的語言表述出來，有利于學生理解，讓學生在最短時間內強化記憶，快速掌握，長久不忘。此外，競賽、接龍等也是行之有效的方法，能為語法課堂增趣加味，提高效率。

二、從情景創設入手，幫助學生掌握語法

初中英語教學中，多數教師將語法單列出來，對語法知識逐個進行詳細講解和分析，這種灌輸教學讓學生感到乏味。語法本身是語言的規則和要求，語法之間又存在相似性和差異性，學生不好掌握，很容易導致厭倦情緒。因此，要根據學生的認知特點，運用情境教學將語法知識用生動鮮活的形式呈現出來，既提高語法知識的生動性，也能加深學生的印象。

實物呈現法是情境教學的有效途徑，它讓語法學習生動、直觀、易于理解。如在表示地點的介詞教學時，教師將書本作為教具，將書本放在講桌的不同位置，進行on、under、in、behind、beside、in front of等位置上，不斷提出問題Where is my book？ 根據不同的位置，學生給出不同的回答，如It is on/under/in/… the desk.這樣，通過實物呈現法將語法知識以直觀、生動的形式展示在學生面前，學生注意力高度集中，很快掌握了所學知識

多媒體創設情境的方法在語法教學中也經常用到，它可以為學生創設交際運用的愉悅情境，調動學生學習的積極性和主動性。如人稱代詞的教學中，教師借助多媒體呈現一些名人的圖片，然后就呈現出的圖片讓學生開展自主對話：

T：Who are they？

Ss：They are…

T：Listen me and guess. He is tall. He likes playing basketball. And he plays very well. Who is he？

Ss：He is Yao Ming.

T：Yes， you are right. Who can describe others？

Ss：…

這樣的情境創設牢牢地吸引了學生的注意力，激發了學習興趣，讓學生調整到最佳學習狀態，在情境中自主交流和運用，提升了學習效果。

三、以英語語篇入手，增強學生理解語法

現行英語教材每個單元的體例相同，在每個單元的Comic strip & welcome to the unit和reading之后，有一個獨立的語法Grammar版塊，之后是綜合技能和寫作教學。在實際教學中，很多教師忽視了語法在單元中的滲透，采用條塊教學，也就是在Comic strip &welcome to the unit和reading中對于新出現的語法知識點要么視而不見，要么蜻蜓點水，只有在Grammar才進行語法知識的集中教學，這樣不利于學生對知識的掌握和運用。

語法學習是一個系統工程，不僅要對語法知識理解和掌握，還需要將語法知識融會貫通。基于此，教師應根據教材編寫意圖，將語法教學滲透到教材的各個體例中，讓學生在循序漸進中學習語法并內化吸收為個人知識，這樣才會取得良好的教學效果。

如8上unit1的語法重點是形容詞的比較等級。對于形容詞的比較級和最高級的用法教學，教師應注重漸進性，改變條塊教學的方式，將比較等級的教學滲透到教學各個部分。如Comic strip中，教師引導學生關注I am thirsty. You are so kind等句子，注意thirsty和kind在句子中的位置和形式，讓學生初步了解形容詞在句子中作表語，與系動詞構成系表結構。在Welcome to the unit中，引導學生關注What makes good friends？ They can tell you funny jokes. I also think good friends should be helpful等，找出這些句子中的形容詞，分析和歸納形容詞的作用（作表語和定語）。

閱讀reading時，改變字面理解的閱讀方式，引導學生重點對語法句型Betty is one of my best friends. May is my best friend. She is shorter than I am. My best friend is Max. He is the tallest boy in my class等進行分析，通過分析讓學生初步感知形容詞比較級和最高級的概念、結構和比較等級的構成。這樣，經過“熱身”做基礎，學生對grammar的學習不會感到唐突、陌生，反而會覺得輕松、簡單，激發了學習興趣。

有了comic strip & welcome to the unit 以及reading 中語法的滲透、Grammar的系統學習，學生的語法學習逐漸有序并建立起相應的知識脈絡。語言的學習在于運用，語法教學也不例外，尤其是在Integrated skills以及Task中需要進一步強化實踐運用。如Task中以My friend為題的寫作教學時，讓學生從寫人的幾個方面，如外貌、性格特點等開展Brainstorming 游戲，想出可以運用的形容詞，如beautiful、good-looking、friendly、honest、humorous等，并用句子正確地表達出來。學生在寫作中感受到語法的實際運用，收獲了學習的樂趣。

語法教學還應注重演繹法、歸納法等教學方法的運用，也可以借助于簡筆畫、英語歌曲、小故事等開展，力求多措并舉，不斷創新教學方法和教學模式，吸引學生的注意力，激發學習興趣，讓學生學好語法，說地道的英語，達到用英語順暢交際的目的。

參考文獻：

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[3]潘希.抓好語法教學，夯實初中英語基礎[J].中學課程資源，2018，（06）.

（責任編輯 付淑霞）