美育視野下湖南省理工科大學生音樂素養提升的對策探討

摘要：近年來，高校人才培養更加傾向于綜合性發展，在強化人才專業能力的同時，格外注重學生的多方面能力塑造。從人的全面發展視角出發，音樂素養在其中占據重要地位。但是在我國理工科學生中，往往存在音樂素養不足的問題，需要院校強化培養力度。本文以湖南省理工科大學生為例，基于美育視野下，探討大學生音樂素養的提升對策。

關鍵詞：美育視野;音樂素養;理工科大學生

中圖分類號：G465 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2020）30-0065-02 DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.30.039

針對理工科院校而言，其教學更加注重學生實踐能力的培養，要求學生具有清晰的邏輯思維，因此，專業課程在總課程中占比較高，在音樂方面重視度相對略有不足，造成大學生缺乏音樂素養。在當下，行業內往往更加注重人才的綜合素質，而音樂素養作為其中的重要組成部分，具有不可忽略的作用。因此，高校應切實強化理工科大學生音樂素養培養，促進人才全面發展。

一、國內外研究現狀分析

針對當代理工科大學生，其往往存在專業知識掌握程度較高，但是文藝修養略有欠缺的情況。在知識結構中，作為重要的組成部分，人文知識是人文素養培育的基礎，能夠有利于大學生的綜合能力發展。結合國內外調查[1]發現，古今中外，理工科大學生在音樂知識儲備方面較為缺乏。同時，在藝術修養、審美能力方面也略有不足。國外對音樂教育較為重視，在1994年，美國政府就在法律層面上予以相關法令通過，強調應在美國基礎教育中，將音樂等相關藝術課程作為核心課程，突出對音樂課程的重視度。在法國，經常學習音樂的人群在500萬人左右。在1985年法國相關調查中，有音樂學習經歷的青少年犯罪率相對較低。在音樂教育方法中，國內外存在明顯差異。針對國內而言，家長對音樂的教育目的性相對較強，更注重通過學習音樂，為升學、找工作提供幫助，造成音樂學習的功利色彩，因此，學生對音樂的學習積極性不強，甚至對音樂素養提升具有排斥性心理。在20世紀80年代，這種情況得以改善，在上海，成立了一所以昆曲培養為主的音樂特色學校，在長期的音樂培養中，學生既得到了昆曲演唱技巧的掌握，品德、文化課方面也得到了顯著提升，音樂素養培養效果顯著[2]。

二、音樂素養問卷調查

為了實現對當代理工科大學生音樂素養現狀的理解，本文以湖南某理工科大學為例，展開了問卷調查活動，以隨機的形式，完成對100分問卷調查的發放，由學生當場填寫，成功回收100份，有效問卷80份，有效率80%。

（一） 音樂素養認識調查結合表

1，在調查中，針對“音樂素養是否對人生有幫助”這一問題，反饋如下，大部分學生對音樂素養的認識較為缺乏，沒有對音樂素養提升價值予以肯定。

（二）大學生音樂知識了解情況

結合表2，針對“五線譜、樂理知識熟悉情況”這一問題，反饋如下：大部分大學生對樂理、五線譜知識了解不全，對音樂知識了解程度不足，因此，難以實現音樂素養的提升。

結合本文統計結果，總體而言，在理工科大學生中，音樂素養相對較低。以教育視角展開分析，這種情況的出現與傳統教育模式不無關系。研究發現，針對喜歡音樂的理工科學生，其表現能力、表達能力更強，思維更加敏捷。而針對一些與音樂接觸較少的理工科大學生而言，其呈現出較明顯的害羞、內向等特點。

三、理工科大學生音樂素養培育在的問題

就目前而言，在大部分高校中，音樂課程多以公共課、選修課方式存在，課程成績也與畢業沒有太大關聯性，因此，學生往往更加重視自身專業課領域。同時，針對理工科學生而言，大部分學生并沒有建立良好的音樂基礎，選擇音樂課程多為獲取學分或者興趣愛好。在音樂學習方面，學生并沒有呈現出良好的學習機動性，導致在美育視野下，音樂素養培育開展較為緩慢[3]。針對理工科學校，其音樂教育主要以普及、教學為主，強調學生對音樂應具有一定的品鑒能力。但是相當一部分高校將音樂作為一種知識聚焦活動，在教學過程中忽略了對音樂素養的培養，導致學生在審美理念方面存在偏差。同時，針對音樂教學，其素材具有單一性，沒有得到及時更新。在教學目標中，未體現出對學生藝術修養的指導，使其難以提升對學生的審美情感，造成學生的興趣沒有得到激發，整個課堂枯燥無味，音樂教學創新性不佳，教學效果與預期存在一定的差別。

四、理工科大學生音樂素養培育的對策

（一）學校視角

1.明確音樂素養培育重要性認識。出于對大學生音樂素養培育的考慮，應在理念上明確音樂素養培育重要性認識，強化對音樂教學的重視。作為一門藝術，優化音樂課堂，可實現學生精神上的放松，在潛移默化間，實現情操的熏陶。同時，借助音樂課堂，可通過傳遞正確審美價值，培養審美眼光，進一步完成對學生想象力的激發，強化其發散思維，這對理工科大學生而言，具有重要作用。

2.教學體系完善教學。針對理工科院校，應優化教學體系構建，提高其完善度，確保學生能夠得到充分的音樂素養培養平臺。院校應提高音樂課程在總體教學體系中的占比，提高音樂課程學分設置，使學生強化對音樂學習的重視。同時，圍繞音樂課程，應進一步完善教學目標、計劃以及內容，以教學實踐要求作為基礎，調整課時設置，落實對教學進度、期末考核的規范化處理。除此之外，結合高校實際，可將藝術類課程設置為必修課，強化學生音樂能力培養。

3.組織音樂社團活動。針對理工院校，其主要學習音樂知識具有非專業性特點，因此，院校應做好對音樂教育內容的優化，充分考慮學生的基礎水平，以提高其音樂知識認知能力為主。通過選擇合理的教學形式，確保知識內容與學生實際基礎的貼合度。同時，院校內應大力組織音樂社團活動，為其提供充足的場地，強化在新生入學時的宣傳力度，對新生加入社團的行為予以鼓勵，確保社團長效發展，使學生在參與音樂社團活動的過程中，得到音樂素養的增強。

4.教學氛圍培養。對于理工科院校而言，其學習氛圍在專業課程上較為偏重。相當一部分學生并沒有認識到音樂素養培養的重要性。針對這一情況，高校應切實落實對音樂學習氛圍的塑造，使學生能夠建立在良好的音樂學習氛圍中，得到思想上的感染，起到潛移默化的效果。通過融入音樂氛圍，可幫助學生逐漸接受音樂，改變對音樂學習的態度，提升學習興趣。具體而言，高校應在校園內積極引進高雅藝術，邀請知名藝術家進行講座，吸引學生對音樂了解的興趣。同時，在一定時間間隔內，高校應積極舉辦音樂會，借助集體活動，使學生在參與過程中貼近音樂，對音樂理念的了解更加深刻，使學生音樂素養得到有效培養。

（二）教師視角

1.提高個人素養。針對高校音樂教學而言，教師是主要的實施者，其個人素養與音樂教學水平具有極強的關聯性。因此，結合工作實踐，要求教師擁有扎實音樂專業知識的同時，應具有一定的教學組織能力。建立在豐富文化底蘊的基礎上，強化其文化素養，通過自身審美品位的提高，起到言傳身教的作用。借助個人魅力，實現對學生的感染以及影響，逐步培養學生的欣賞、感悟能力。

2.引導學生審美意識。目前，大學生多以90后、00后為主，其價值觀相對較為獨立，在思維、行為以及認知方面，有自身的獨特思考。這類學生內心往往充滿矛盾，在渴望獨立又依賴于現實，存在理想志向，又迷茫于就業之中。受到年齡的影響，在其心理成長階段，針對美的認識存在不夠深刻的問題，對美的追求并不全面。因此，教師應充分以學生實際作為出發點，關注學生的審美情緒變化，借助多樣化方法，實現學生審美意識的培養。

在音樂教育中，鑒賞課是其中的重要內容，也是在美育視野下，教育的主陣地，能夠有效實現學生審美能力提升，優化人文素養。在課堂上，教師應集中予以學生時間，完成對一些中外經典曲目的欣賞。通過視唱經典段落，提升學生對曲目的認知，在節奏、旋律、曲調上，感受音樂的魅力[4]。

3.豐富教學內容。借助美育思維，實現了對高校音樂教學理念的創新，實現了對教學模式的優化。結合當今社會，文化具有較高的包容度，針對音樂教育，教師應積極拓寬視野，借助多種手段，應用多媒體、互聯網等手段，實現教學模式以及內容的創新，促進其豐富性提升。建立在高校完善教學機制的基礎上，教師應集中探索音樂中存在的情感內涵、美學訴求，在教學中完成對學生的引導，通過啟迪學生思維，實現教學效果的提高。

（三）理工科大學生視角

1.培養音樂審美意識。針對音樂審美，應以音樂審美意識作為基礎，強調應具有一定的聽辨旋律能力，如果無法掌握這項能力，將難以真正欣賞到優美的音樂，因此，要求學生應具有自覺意識，強化自身在音樂感受方面的主動性。通過積極參與到相關音樂鑒賞課程中，提升自身音樂基礎能力，拓寬對音樂文化的知識面廣度。

2.培養音樂情趣。針對高校校園，通俗音樂具有較高的普及度。但是，相關民族音樂、古典樂在大學生中的接受程度相對較低，能夠實現對高雅音樂的欣賞的人群僅僅占據少數。相關研究顯示，大部分學生更加傾向于傾聽流行音樂。因此，借助高校多元化培養方式，理工科學生應在學習中積極了解高雅文化，促進自身修養的提升，從而優化音樂學習的深度，強化綜合能力的培養和提升。

3.提高音樂普及度。由學生自主完成社團的成立，通過優化音樂社團建設，成立相應的舞蹈隊、禮儀隊以及民樂團，可給予學生展示的平臺。學生通過日常積累，逐步實現音樂素養的提升。將理論與實踐相結合，在得到音樂知識學習的同時，得到情感上的共鳴，提高自身審美能力的提升。

五、結論

音樂的魅力在于精神力量的汲取，在學生全面發展方面具有積極作用，可有效優化學生想象力、發散思維培養。因此，針對理工科學校，應著力于音樂理念建設，強化實踐教學，通過體系建設，實現教育保障機制落實，鼓勵學生參與到各類社團活動中，營造良好的學習氛圍，促進學生的全面發展。

★基金項目：項目名稱：美育視野下湖南省理工科（專業）大學生音樂素養提升研究，項目編號：19C1131。

參考文獻：

[1]李敏.美育視野下的音樂教學初探[J].北方音樂，2019，39（24）：198-199.

[2]周晉.美育改革發展背景下湖南農村學校音樂教育調查研究[D].長沙：湖南師范大學，2018.

[3]蒲奕菲.美育視野下審美音樂教育思想探究[D].西安：西安音樂學院，2018.

[4]駱靜禾.20世紀以來中國基礎音樂教育觀念研究[D].福州：福建師范大學，2018.

作者簡介：瞿鈺潔（1988-），女，湖南長沙人，湖南師范大學音樂學院，研究方向：音樂教育、美育。